美术（心得）之在儿童画创作中开发小学生潜能 7页

美术论文之在儿童画创作中开发小学生潜能 ‎ 在儿童画创作中开发小学生潜能大岭山镇中心小学    叶远见 ‎ ‎ 杨学展小学美术教育有其自身的特点和发展规律，顺应小学生自身的规律去引导启发孩子们特有的灵性、自由想象、自由联想、自由创造、自由挥洒、顺其自然地引领孩子们从简单的印象王国走向思维多样表现王国。这种自由启引是培养小学生创造思维能力的重要途径。过去大家认为美术课就是画画，主要由教师画，学生照着画的办法来完成就可以了，其实不然，这样不但扼杀了儿童的天性，还使其的想象力、观察力、记忆力、创造力、个性得不到充分发挥。素质化美术教育目的是以审美教学为核心，绘画、工艺、欣赏并重的教学体系，通过学生看看、讲讲、想想、画画的方法，培养学生观察力、记忆力、想象力、创造力等。如何在儿童画创作中开发小学生潜能，推进素质教育呢？我们作了如下探索研究。一、转变教育观念，确立儿童学画的自主地位。在当今儿童美术教学的领域中，有主张临摹，有主张创作的，临摹的教师认为画画就得画像，跟书上画得一样就是好学生，跟老师画得一样就得100分，其实这是应试教育。他们注重于眼中的世界，而忽略了儿童的自主性。素质教育目的在于提高儿童的审美能力，培养其的创造力、想象力、记忆力、观察力。所以美术教学中应该转变教育观念，进入到孩子当中，了解其心理特征。那么，在美术教学中就应根据儿童的年龄特征和不同发展水平提出不同程度的要求，而不是追求整齐划一的模式教学、应付式教学。因此教师要提供轻松和谐气氛来培养儿童对美术的兴趣，有了兴趣，儿童就会自主积极地参与学习与尝试，这样儿童的个性就能得到充分的发挥。二、            ‎ ‎ 把握好儿童画创作中开发潜能的基本阶段。首先，识记感性阶段：小学生年龄小，接触外界的新鲜事物较少。他们这个阶段对事物是属于感性认识过程。对一些新鲜事物的认识到其脑中印下深刻的影象，必须要有一个过程，也必须要教师正确的讲解、引导、启发。如：低年级的学生到动物园里看大象时。因为他们第一次亲眼看到大象，这时，老师就要对大象长鼻子、大耳朵、身体庞大、体重重等明显特征，逐一对比讲解并启发他们为什么大象那么大、狗就那么小呢？等凝问？使其脑中留下不可磨灭的印象。叫他们回去后把大象画下来，画时要加于自己的想象，可以用夸张的手法去表现。不断地让他们多认识新鲜事物，这样脑子就具有丰富的想象素材，表现起来显然就得心应手。其次，启发引领阶段：小学生通过一段时间认识感知事物后，已基本形成表现能力。但在这个时候仍然很多学生对一些新型复杂、特殊的事物处于朦胧状态，这时要特别注意利用各种方法去启发、引导他们对实物的感染。如：可通过直观形象、语言、优美的音乐等等去启发他们的创造性思维能力。在适当的时候用智力模式去拓展开他们的思维能力。如：在课余时间多与学生下下棋、智力围棋、玩玩智力魔方等有益活动去丰富他们的思维能力，使其形成独立的主观意识。多出一些命题画给他们练习，让其充分发挥应有的童真烂熳的想象力。使其创造思维能力不断提高。又如：小学美术第七册中的《拔河比赛（记忆画）》一课。教这一课时，首先，要了解学生活泼、好动的心理。让学生弄清记忆画的含义，记忆画的目的。然后，让学生切身体验拔河比赛的乐趣。利用半节课或一节课时间组织一次集体性的拔河比赛。让激烈、欢快的场面深深地印在脑海里。最后，回到教室老师从人物的动态、表情、衣着、周围的环境等不同角度地进行启发，因势利导地指导他们在有趣的作画中认识、周围的世界，同时启发孩子们不仅要画眼中的世界，还要画心中的世界，这样才会开发小学生的聪明才智。这样他们的思维能力就会在记忆画的基础上得到好的体现和延伸。再次，感性认识——理性表现（促进阶段）：小学生的直观形象思维，在作画过程中要不断促进其思维的发展。为了增强学生的记忆力，利用记“美术日记”的形式，让学生把一天中最有趣的事画下来。这样日积月累地坚持，在孩子们的脑海里会贮存下大量的形象。在创作时就可以更好地发挥日记素材的作用。如：我校五（1）班的赖奇丹同学，画日记画成了他生活中不可缺少的一部分。他那幅在97年东莞市首届艺术节中获小学组一等奖的作品《丰收》，就是在日记画基础上再经过他童真的想象，大胆夸张、生动形象的艺术处理成为一幅好作品。从学生的感性认识事物直至理性表现事物，是培养他们形象思维的重要一步。小学生绘画介 于游戏与心理表象之间，通过绘画训练，锻炼了手、眼、脑的高度和谐统一的能力，还激发了孩子们热爱生活、热爱自然，勇于探索的精神。通过对小学生对事物的感知认识，对其正确的启发引领思维能力的推进，促进延伸创造思维的发展。这三者是相辅相成的，之间起着潜移默化的作用。这样循序渐进的引导，启发才能使小学生的创造思维得到更好的开拓和发展，其自身的潜能和灵性才              儿童画创作中培养儿童的想象力。几乎所有的人都知道儿童爱画想象画，一提到儿童画，人们便很快地与想象画联系起来。这与儿童天真烂漫的个性特点是分不开的，它们在画纸上抒发自己的情感，表达自己的思想与感受，所以一般的孩子都喜欢画画。教师在教学中，也要得重视培养学生的创造性思维，不断启发他们的艺术想象力。    ‎ ‎ 想象源于见多识广，对外部世界的认知和印象积累得越多，就越会产生丰富的联想。最好的办法就是创造条件引导孩子去观察社会，观察自然，扩大孩子的知识面。并把所见、所想及时画下来。这样学生的创造个性才能得到充分发挥，想象的源泉才不会枯竭和泯灭。有一次进行绘画创作的内容是关于环境保护的，我就深入浅出地给同学们讲了有关环境保护的一些知识和我们环保的现状，同学们很受启发，创作出了一大批作品。其中叶彦琛同学创作了《小鸟哭了》和最近创作的《环保系列》由五幅画组成。作者充分发挥了想象，构思新颖巧妙，发人深思。其中《小鸟哭了》这幅作品在广东省第二届小学生绘画比赛中获二等奖。在东莞市小学生环保绘画大赛获一等奖。作品《环保系列》在2001年东莞市小学生幼儿艺术作品展评中获二等奖。美术教师取得了非常显著的成绩：其中，叶远见老师在99年9月镇教师基本功比赛中，荣获粉笔字第二名；创作的作品《瑶袋曲》在东莞市99年园丁书画作品展评活动中，获三等奖；撰写的论文《让“故事表演”走进美术课堂》获镇论文比赛二等奖。杨学展老师撰写的论文《如何培养小学生画的创造思维能力》在97年东莞市中小学艺术教育论文评选中获二等奖；论文《培养小学生速写重在观察》在东莞市98年度美术教学论文评选中获优秀奖；在98年东莞市首届小学美术教师教学基本功比赛中获二等奖；在98年7月全国首届“泸州老窖国宝杯”中小学生美术书法大赛中获一等辅导奖；在98年金秋全国青少年书画大赛中荣获优秀指导奖；在99年国际小学幼儿美术书法大赛中，荣获一等辅导奖；在东莞市99年小学幼儿园学生艺术作品展评活动中，被评为优秀辅导老师；在2000年被评为东莞市青少年科技教育优秀辅导员；在2001年被评为东莞市青少年科技教育优秀辅导员；在2001年东莞市小学、幼儿园学生艺术作品展评活动中，被评为优秀指导老师。（三）             ‎ ‎ 儿童画创作可以培养学生创造能力。艺术生命力贵在创新。在美术教学中，重要的是培养人的创造性思维。近来有不少教育家、科学家指出，儿童学画可以启迪智慧，提高创造力，是观察、记忆、想象、创造等形象思维的过程。可以说儿童画的创作过程，就是创造的过程。就一次绘画课来讲，内容为科学幻想为题的创作画。我是这样启发学生的：1、让学生说说自己对未来科学的看法和幻想。同学们会争先恐后地说出未来的游乐园、未来的学校、未来的地球、月球等。2、大胆地设想：把自己想成是一个科学家，为人类设计出、制造一些很独特的物件来。比如：会走动的高楼大厦、海底之家、会飞的汽车等。这样同学们的思维非常活跃，早已被奇妙的想象带到未来的科幻世界中去了。创作出了许多想象丰富、奇特创新，非常有趣、有创意的画面：有《未来的太空缆车》、《星球大披露》、《月球上中国人的龙腾大厦》、《未来的机器人》等等。充满了丰富的想象力，创造出了他们心中的未来世界。其中《未来的太空缆车》在广东省小学生幻想绘画大赛中获三等奖；在东莞市小学生科学幻想绘画大赛中荣获一等奖。通过这一系列的教学过程，达到了教学目标，出现了不同内容、不同题材的绘画作品。同时整个教学过程，是对学生语言表达能力、记忆力、想象力、创造力等综合能力的培养，达到素质比美术教育的要求。儿童画的创作为儿童创造了一个自由表现的空间，通过儿童画创作来启迪和开发他们的智力，会使他们心灵手巧，勇于想象，富于创造，敢于开拓。（四）              在美术教学中，培养儿童的感受力，提高审美能力。法国雕塑家罗丹说：“美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”‎ 所以从一开始，就要积极引导儿童去发现美，另外，还要讲一些有关自然法则如平衡、秩序、和谐符合人类审美的本能给儿童知晓，使儿童无意识地显现并逐渐发展为艺术表现。此外，要通过美术教学培养儿童良好的个性心理品质。首先培养儿童大胆探索，独立自信的个性品质；其次，重视儿童的合作精神，如在课堂上，创设条件几个人完成一幅画，使其体会到互助的力量，合作的快乐；最后培养儿童坚忍不拔，坚持到底的意志品质。童年是人生最美好的是时代，童心无暇，天真可爱，心理学家认为：儿童十二岁以前可塑性强，是学画的黄金时期，爱美是人类的共性，爱画是孩子们的天性，每个孩子或多或少都潜在着这种本能。他们面对这个世界去发现自我和展现自我，这种发自心灵的闪光，正是艺术生命的本真。世界因创造而美好，时光因创造而永恒。让美术素质教育尽快在学校里生根、发芽、开花、结果。让孩子们展开想象的翅膀，去大胆地遨游儿童画创作的神秘王国吧！    ‎