语文（心得）之有效的课堂评价语让语文课堂闪耀异彩 9页

语文论文之有效的课堂评价语让语文课堂闪耀异彩 ‎ ‎ ‎ ‎　　温岭市松门镇第三小学  王雪芬 ‎　　内容摘要：随着语文课程改革的不断推进，语文课堂评价作为语文课程的一个重要环节，越来越受到人们的关注，而教师的精彩课堂评价则能使语文课堂课堂成为学生流连忘返的殿堂。本文从以下四个方面来探讨：一、准确简洁，强化知识的落实；二、具体丰富，提升学习的能力；三、机智幽默，创设教学的氛围；四、热情洋溢，激发学习的热情。教师只有先从评价语上入手，使评价语呈现精彩纷呈，才能让学生喜欢上语文课堂，从而提高课堂效率，使语文课堂闪耀异彩。‎ ‎　　关键词：教师   评价语   学生  语文课堂 ‎　　随着语文课程改革的不断推进，语文课堂评价作为语文课程的一个重要环节，越来越受到人们的关注。语文课堂教学评价是语文教学的重要组成部分，对语文新课程的实施具有重要的导向和监控作用。《新课程标准》明确指出：“语文教学的评价要符合语文学科的特点，遵循语文学科的特点，遵循语文学科自身的规律。”‎ 因此，在教学过程中，适时、正确地运用评价手段，对激发学生的学习兴趣，营建轻松的学习气氛，全面提高课堂效率起着积极的促进作用。但在课堂上，教学评价仍遭遇着尴尬：面对学生的错误，教师怕伤害其自尊、自信而不敢说“不”；很多时候，教师只以“好”“不错”“嗯”等模糊语言来搪塞学生的回答；热热闹闹的一片夸奖声，不时有几个调皮的孩子做着鬼脸……如何让评价语绽放它的功能？如何放大评价语的激励魅力，使语文课堂能酣畅淋漓？这就需要老师以新理念来充实自己的思想，以新视角来关注我们的孩子。‎ ‎　　一、准确简洁，强化知识的落实 ‎　　评价是一种价值判断的活动，在语文课堂上的直接表现就是教师常用语言、体态语言等对学生的学习行为、过程、结果等进行判断，再行褒奖，引导。‎ ‎　　评价语必须准确、简洁。准确性是评价语的灵魂，没有“灵魂”，教师的评价语就没有了生命力。教师的评价语应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，既不能一味的肯定，也不能一味的批评。语言如果罗嗦，拖泥带水，就会大大降低表达的效果，而且会占用学生更多的课堂时间。新课程提倡尽可能多的把课堂留给学生，呈现学生的思维和语言学习过程。‎ ‎　　薛法根老师在公开课《燕子》的教学过程中导入时，言简意赅，先是板书课题然后让生齐读课题。“课文中有一些生字词，谁会读？” 当学生读正确时，薛老师用了“很了不起”“不错”、“都读对了”、“读得多好啊！”‎ 来称赞。薛老师在让学生读词语和导入时，评价语准确，让学生思维更多地停在思考过程中。准确、简洁的课堂评价语还需我们关注课堂中生成的细节，及时提醒学生，有效地帮助学生纠正错误。‎ ‎　　二、具体丰富，提升学习的能力 ‎　　著名的教育评价家斯塔佛尔姆强调：“评价不在于证明，而在于改进”， 因此，有效的课堂评价语要求教师评价时不只是简单的判断或褒奖，而应注重具体引导。在一些语文课堂上，我们常会听到 “你真聪明！” “你真棒！”或让学生合着拍子喊：“棒棒，你真棒！”之类的评价，这样的评价单一而缺乏针对性，已经无法满足学生发展的需求。长此以往，以直觉形象思维为主的小学生对这样的评价会麻木，评价也就失去其应有的作用。“你真聪明”，聪明在哪里？“你真棒”，棒在何处？我们都应大声给出具体表现，让孩子感受到老师对于自己的关注，并在此基础上有所发展和提升。‎ ‎　　请看赵志祥老师在《鲸》中的一个片段：‎ ‎　　（师出示课文片段1，引导学生把“比较”这两个字写在课文中适当的位置；出示课文片段2，引导学生将“列举数字”写在相应的位置。）‎ ‎　　师：读书笔记有几种方式，一是写读后感，二是摘抄，三是……‎ ‎　　生：批注。‎ ‎　　师：对，这叫批注。我个人认为批注是做读书笔记的好方法。毛主席就喜欢一边读书一边批注，咱们以后读书也要学着做批注。‎ ‎　　师：这一段还有一个非常独特的说明方法。（投影出示课文片段3）这是一种什么样的说明方法？‎ ‎　　生：我觉得是举例的说明方法。举了两个例子，一个是“人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”；一个是“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”。‎ ‎　　师：举例，举例，既然是例子就应该是真实的。如果有一头鲸就在这儿，张开了房间一样大的大嘴，你敢不敢坐在里面？（生答“不敢”）你都不敢，这个“例子”能举吗？‎ ‎　　生：我觉得应该是假设。‎ ‎　　师：正确！你怎么知道是假设？‎ ‎　　生：我是从“要是”两个字中知道的。‎ ‎　　师：好！我们读书除了要整体把握，特别要注意抓住关键的词，这样就能解决许多问题。你们以后写说明文就可以假设，不过要大胆、合理的想象才行。来，我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。‎ ‎　　从这一个小片段可以看出，赵老师在表扬学生的同时也在进行有目的的引导：“我个人认为批注是做读书笔记的好方法。毛主席就喜欢一边读书一边批注，咱们以后读书也要学着做批注”“ 我们读书除了要整体把握，特别要注意抓住关键的词，这样就能解决许多问题。你们以后写说明文就可以假设，不过要大胆、合理的想象才行”‎ ‎。导向明确，既教给学生学习的方法，又让学生在老师的评价中有所启示，这样具体的评价语能非常有效地引领学生提升。‎ ‎　　此外，评价语也要力求丰富多样。在评价时，教师常常是对学生的谈话给予直接的评价，如果不求变化老是用相同的夸奖之词或赞扬句式就会让人感到单调乏味，直接影响学生学习的积极性。‎ ‎　　三、机智幽默，创设教学的氛围 ‎　　前苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在进行课堂评价时，教师机智幽默、生动优美的语言让人如沐春风，更可以创设出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生能以愉悦的心情去主动地学习，从而使课堂高潮叠起，为教学增色。深圳名师赵志祥老师在教学《鲸》时，以风趣的语言暗示学生如何通过有声的语言把“鲸的大”读出来。‎ ‎　　师：这么大的一头鲸，如果让我们去给别人介绍它的大，能不能充分介绍出来？（生答“能”）好，信心十足！请看课文第一段，谁能把它读得非常大？究竟是能读16万公斤重，还是19万公斤重？‎ ‎　　生：30万公斤！‎ ‎　　师：牛！是个别读还是集体读？（生答“集体读”）（教师起头，生齐读第一自然段。）‎ ‎　　师：声音没得说--洪亮、整齐；朗读的技巧也不错--轻重缓急结合得完美无缺。只是语气太重。声音还可以压低一点，往往声音压低的进修能制造紧张气氛（众笑）。如果真的有一头16万公斤重的鲸突然站在你面前，你还敢大声叫“16万公斤重”啊？（生笑）轻一点，一边读一边想“我就是地球上的生物一分子，我有如此庞大的身体”，你应该感受到自豪，你的脸上洋溢着自豪和骄傲。来，声音压低点，语速慢一点，自豪一点，读--（生按照老师的指导朗读）‎ ‎　　师：声音没有刚才大了，但是鲸却长高了，长大了，估计有18万公斤重！为什么还没达到20万甚至30万公斤呢？很多同学语气、声音变化了，但是表情变化不够。表情是一种体态语言，很重要。回去后多对着镜子练一练吧。（笑声）‎ ‎　　朗读是语文课堂教学过程中不可缺少的一部分，老师们都会要求学生“读出感情来”，但究竟怎么才能读出感情？其实学生不甚明了，赵老师幽默地用了具体的公斤数来作标准。赵老师幽默风趣的评价语让课堂上笑声此起彼伏，学生在书声琅琅、语言交流、思想碰撞中获得求知的欢乐，真是“别有一番‘趣味’在心头”！‎ ‎　　四、热情洋溢，激发学习的热情 ‎　　美国心理学家威谱詹姆斯曾说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”‎ 赏识从本质上说就是一种激励。一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，赏识可以帮助失败者找回自信，使成功者得到更大动力，使学生重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。《语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取激励性的评价，尽量从正确加以引导。”新课程要求教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生对学习付出的努力。请看赵志祥老师在教学《鲸》中的另一片段：‎ ‎　　（播放鲸的画面）‎ ‎　　师：再看，光凭这一高难度的动作，就该给它起一个好名字。‎ ‎　　生：恕我直言--“扭动的虎鲸”。‎ ‎　　师：哈，还“恕我直言”，挺文雅的嘛！扭动的虎鲸，名字很形象，不过，看清楚，它不是虎鲸哦。‎ ‎　　生：海洋中的田亮。‎ ‎　　师：想象丰富！‎ ‎　　生：脖子扭扭，屁股扭扭。‎ ‎　　师：融入现代歌曲，有创意！‎ ‎　　生：水上芭蕾！‎ ‎　　师：妙，妙不可言！‎ ‎　　师：再来一个！（换鲸的画面）可用一个什么词来形容它？‎ ‎　　生：海洋之花。金波跳跃。‎ ‎　　师：太有诗意了！‎ ‎　　在赵老师的课堂教学上，学生就是一个个发现者，作为引导者的赵老师充分相信学生的能力，尊重他们的发言权，把激励的语言、赞赏的目光毫不吝啬地给他们，激发学生内心的学习热情和潜能。因此，教师充满激励的评价语言能让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。‎ ‎　　著名的语文特级教师于漪说过：“语言不是蜜，但可以粘东西。教师语言不是蜜，但可以牢牢粘住学生的注意力，引导他们在知识的海洋中扬帆远航，引导他们追求生活的真谛，奋然前行。”有效的课堂评价语言是将文本、学生和教师拉近，使三位浑然一体、自然天成，每一位教师都要充分认识课堂评价语的价值，不断锤炼教学用语，研究语言艺术，用语言弹奏出美妙动人的乐曲，这样才能在学生头脑里回响激荡，激励学生积极主动地投入到学习活动中去，使课堂成为学生流连忘返的殿堂。‎ ‎　　参考文献：‎ ‎　　[1]李 琴 ：《教师如何让课堂更加生动有趣》，吉林大学出版社。2008年版 ‎　　[2]郑 敏：《小学语文课堂评价新视点》，新课程研究2009‎ ‎　　[3]章晓红：《谈小学语文课堂教学评价》，教学月刊。2007.8‎ ‎　　[4]金姝娟：《语文课堂教学评价呼唤人文关怀》，教学月刊。2009.6‎ ‎　　[5]李振村点评《〈鲸〉教学实录及点评》，小学语文教师，2007.10‎