英语（心得）之身边英语课程资源的开发和利用 9页

英语论文之身边英语课程资源的开发和利用 ‎ ‎　　【摘要】  课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的首要条件。教师和学生都要树立正确的英语课程资源观，多渠道多角度开发和利用身边的多种英语课程资源：活用教材，就地取材，注重积累，善于借鉴，了解学生，利用网络资源。但在开发利用的过程中，要有选择性，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，为英语教学服务。‎ ‎　　【关键词】  课程资源   观念   途径 ‎　　积极开发和合理利用课程资源是英语课程事实的重要组成部分。面向21世纪的基础教育课程改革方案中指出：英语是一门注重突出交际性，工具性，文化性和教育性的工具课程。英语教学强调交际与应用，强调语言知识，技能与交际知识技能的有机结合，从而让学习者可以在实际生活中将英语作为交往，学习的工具来加以应用。课标中也指出：英语教学的特点之一就是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。开发和利用多种英语课程资源能让使这一特点得到体现，从而增强教学的实践性。开发和利用丰富多样的英语课程资源能满足不同学生的学习需要，让他们有选择地学习，发挥他们学习的自主性和积极性，从而最大限度地挖掘他们各自的潜能。合理开发和积极利用课程资源使广大英语老师开阔教育事业，超脱教材而丰富教学内容，变换教学方法和优化教学过程，更好地引导学生生动活泼地学好英语。‎ ‎　　本文通过自己和本校英语组的教学实践，谈谈如何认识，开发和利用英语课程资源。‎ ‎　　一、什么是课程资源 ‎　　课程资源是课程教材设计、编制、实施和评价等整个过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。它按照空间分布不同主要分为校内的课程资源，如实验室，图书馆及各类教学设施和实践基地。二是校外的课程资源，包括博物馆，展览馆，科技馆，工厂，农村，部队，科研院所等广泛的社会资源及丰富的自然资源。三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发和利用，校内外的网络资源等。‎ ‎　　按照资源的功能特点分为素材性资源和条件性资源。前者指的是直接作用于课程并成为课程的素材或来源，包括知识，技能，经验，活动发式与方法，情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素。后者包括课程的物质环境和人际环境。比如设施，场地，器材，学校，家长，社会对课程的认识和支持程度等。‎ ‎　　二、教师和学生都必须树立科学的课程资源观 ‎　　由于长期以来教师对课程资源的狭隘理解或条件的限制，仅物质条件被认为是资源。从当前课程改革的趋势来看，凡是有利于学生主动、和谐的发展和学习，有助于课程事实的要素和条件都是资源。处处留心皆资源，教师要意识到教科书并不是唯一的教学资源，任何一个体验，感受，活动，技能甚至对课程的情感态度，学习方法都有可能成为课程资源的要素来源。教师要把课程资源与课内学习内容，社会生活以及学生的经验相结合，有意识地利用一切条件，增强学生在各种场合的英语意识，多方面提高学生的英语意识。因此教师要转变以本为本的旧观念而成为课程资源的开发者。正如李岚清副总理在讲话中指出的：“外语教学中的教材问题、教师问题、语言环境问题等都很重要，但最重要的可能还是教学方法问题。”而教学方法是由教师实践、探索、发展、创立的，因此教师即教材，是课程实施的首要的基本条件资源。所以教师如果没有在观念上突破从执行者到研究者的角色转变，都无法实现课程资源的开发与利用。‎ ‎　　学生也要转变观念。平时观察，思考，体验和感受身边的一切都能成为有用的学习资源。如留心所见所闻的英文，会学到许多的英语表达法；看国外的影视片，也可以发现中外文化的差异和锻炼批判意识。在现代信息技术广泛运用到教学与生活的背景下，学生获取知识与信息的途径多元化，学生之间的相互交流与学习显得越来越频繁和重要了，他们已有的知识、经验、经历、兴趣等都可能成为课程资源。与此同时，学生的学习方式也发生了根本性的变革，学生在合作学习、探究学习、自主学习的过程中，相互之间都成了丰富多彩的课程资源。因此，学生既是课程资源的消费者，又是课程资源的开发者，‎ ‎　　三、开发课程资源的途径 ‎　　1、活用教材 ‎　　资源本身是客观的，但只有对资源的主动选择与利用，并且最终是为了实现学生发展的价值的那部分才构成真正的课程资源。《新目标英语》作为我校英语教学的核心材料，强调任务型的语言教学，深入浅出地介绍英语国家的文化，使学生逐步学会在实际的情景中恰当而灵活地运用语言。‎ ‎　　白璧微瑕，再好的教科书也会有局限性，和不适应性。新教材部分内容（如交国外的笔友，汉堡等快餐，各种丰富的俱乐部生活等）与我们山区的实际生活脱节。我校初一新生的小学英语基础非常薄弱（90%以上的学生从未接触过英语）， 新教材的词汇量太大，不少单词拼写难，严重影响了学生学习英语的积极性，也影响了教师的授课质量。而且该教材每个单元只有总体的教学内容安排而没有具体的课时。对于长期习惯于依据教材按图索骥的老师来说，可能很难把握课时的分配。‎ ‎　　针对这一问题，笔者认为教师要树立教师即教材的理念，做教科书的主人，而不是教科书的奴隶。教材只是一种教学资源包，教师没有必要把教材中所有的板块都教完，也没有必要把所有的“任务”都做完，教师应依据自身和学生的实际，灵活和创造性地使用处理教材，大胆删减、增补和重组教材内容，使教材得到创造和升华。‎ ‎　　如在学习STARTER时，我们花了大约1个半月左右的时间完成本应该只要三个星期就完成的内容。为了让学生能适应后面几个单元的学习，我们加入了音标的学习，介绍了三位一体的学习方法，使学生能看词读音，听音写词，以便学生尽快地能自己预习单词等。为了明确学习的目的，为将来的学习打下强有力的基础，我们花了一节课的时间探讨了学习英语的重要性和学习方法。教材里有些GROUPWORK多次重复，我们就删除一些或融合它们为一种语言活动。GRAMMER FOCUS 的重要句子被编成了琅琅上口的CHANT，学生乐于背诵也易于背诵。‎ ‎　　2、就地取材 ‎　　对于我们落后地区来说，这种途径具有较大的潜力。我布置的第一次英语作业是寻找一切与英语或外语有关的东西。由于我们这里是侨乡，学生带来了很多亲戚从国外带来的东西，巧克力，洗头水，香水，衣服，等东西的包装，最豪华的是一张原版音乐会的海报。还有其它一些五花八门的东西，有药品的英文说明书，英语商标，国外寄来的明信片，甚至是一双刚买的运动鞋，上面有英语的广告。我鼓励和支持学生也来参与课程资源的开发，组织学生将收集的东西建成班级展览角，这些小东西营造了良好的学习英语的氛围，为英语教学提供了丰富的课程资源，也让学生意识到原来英语（外语）离他们这么近啊，虽然我们地处山区，经济不发达，但学好英语也是非常必要非常有用的。‎ ‎　　我们还鼓励学生制作班级小报，鼓励学生交流学习资源。学生每一单元的英语图画作业都被存入学习档案或在校英语艺术周中展出。去年的寒假作业我要求学生们出一张英语报，提供的内容主题是今年新课本的内容，这可以让学生愉快自主地预习。今年开学作品展出后，其他年级的同学非常羡慕，来参观的外校英语老师也惊讶，寒假作业原来可以这样做的。‎ ‎　　学习蔬菜水果等食物的名称时，我让学生走向菜市场实地参观，回课堂上说说看他们想要买什么，不想买什么，为什么想买，为什么不想买等等。鼓励学生收集学校的英语标志牌和英语名言，学习为学校的建筑物写介绍标语，为青田的街道写写英语标志牌，为公园环境翻译警示语等。学生对这一切活动都很感兴趣，尤其是看到自己辛苦翻译出来的标志，介绍或警示语竟然真的被学校采用了，他们学习英语的积极性就更加高涨了。‎ ‎　　3、注重积累 ‎　　在平时的生活中，教师要从学生的兴趣、爱好和个性化选择出发去丰富、拓宽英语教学资源。除英语教材外，教师可以收集教具，图片，VCD，音乐等，免得备课时才发现“书到用时方恨少。”我平时喜欢看英语的原版影片，尤其是迪斯尼公司的动画片。在学习电影这个单元时，我收集的VCD派上了用场。“憨豆先生”让学生在捧腹大笑的同时掌握了Mr. Bean, My favourite movies are comedies because they are funny/interesting.等。‎ ‎ 平时我也爱唱英语歌曲，涉及到有关的教学内容时，我想唱就唱，学生喜欢我的歌也喜欢我的人，更喜欢上了我教的英语。一些优秀课件我也整理成册，用到时不妨借鉴一下。在学习动物单元时，我在课堂中播放了平时收集的动物叫声的磁带，设计了猜猜看什么动物在叫的游戏，学生们兴趣盎然，跃跃欲试。教师也可以收集学生常犯错误的资料，设计和整理成各种复习课件以备用。‎ ‎　　4、善于借鉴 ‎　　敏锐的观察力和善于学习的积极态度是开发课程资源必不可少的要素。除了听取同科老师的优秀经验，我也喜欢跨科听课，观察教师对学生的态度，对课堂突发事件的处理。自然老师对学生宽容的态度让我对学生有时太过严格，吹毛求疵的做法进行自省。社会老师对学生循循善诱，不急不躁也给我很大的启发。语文老师让学生写日记，我也学着让他们写英语日记，既沟通交流了思想，也锻炼了学生的英语写作能力等。‎ ‎　　5、了解学生 ‎　　作为一线教师，应该多与学生接触交往，成为他们的好朋友。在和学生聊天，活动，娱乐中我得到了平时课堂上不能得到的第一手资料，我知道了他们喜欢的明星，喜爱的话题，不为人知的烦恼和忧愁，从而可以挖掘出“对口”‎ 的课程资源。在学习介绍人物时，我出示的明星，老师或学生家人图片让学生在课堂上疯狂起来，课后认真起来。学习介绍生日时，我对同学们的生日甚至是出生地了如指掌让学生咋舌。学生们在周记中说英语老师简直神了，有的同学还说原来英语老师对我这么关心啊。这些对我的英语教学都大有帮助，而且效果之好超出我的想象之外。‎ ‎　　6、利用网络资源 ‎　　现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。为此，教师一方面要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，同时也要积极参与网络资源的建设，运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果，使之成为网络资源的一部分，与广大同行交流和分享；另一方面，还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学习生活经验。‎ ‎　　学校信息设施配备良好的条件可以让我们利用网络资源备课，制作课件，开展多媒体教学。网上有很多优秀的课件，生动直观的图片或动画，我们都可以在这个信息大海洋里采珊瑚，抓大鱼，让自己畅游其中。‎ ‎　　在组织多媒体教学时，我们让学生直接参与教学活动过程，发挥他们自主性，促进他们的个性化学习。学习服装单元时，我让学生上台来操作，把正确的英语名称移动到服装图片上，学生们个个争先，惟恐失去机会，课堂气氛非常活跃。学习影片单元时，我们直接从网上观看电影，使学生不仅欣赏到喜欢的影片也对各类影片有了感性的认识。我还布置一些上网查阅的作业，学生也喜欢自己去完成与众不同的作业。‎ ‎　　但我们在开发和利用课程资源时不能一味追求课程资源的多样性而增加学生的经济负担，更不能造成课程资源的浪费。学校方面也要行政干预以杜绝课程资源闲置的现象。为了避免课程资源的开发和利用只是浅层次的发现和热闹的点缀，英语教师必须从具体的教学目的和内容出发，开发与选择适合的课程资源，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值。我们相信，只要教师有创新意识，处处做有心人，就定能发现课程资源的开发和创新是一片广阔天地，其实身边就蕴藏着丰富的课程资源。‎ ‎　　参考文献：‎ ‎　　英语课程标准 （实验）2003  北京师范大学出版社 ‎　　陈旭远  2003 中小学教师视野中的基础教育课程改革    东北师范大学出版社