语文（心得）之利用语文课堂对学生进行爱国主义教育 4页

语文论文之利用语文课堂对学生进行爱国主义教育 ‎ ‎　　湖南省花垣县团结中学　　黄冬云《语文课程标准》明确指出：“语文学习具有情感体验和感悟的特点。”这就决定了语文教学要“注重情感体验”，既要使学生理解主要内容，领会词句意思，领悟作者表达方法，也要使学生受到情感熏陶、思想教育，并使两者互相渗透，相得益彰。当今时代，社会对每个公民的基本要求首先就是要热爱自己的祖国。作为中学语文课堂，就更应该使学生在学到知识的同时，具备这一思想素养。那么，如何在语文教学中做到以情施教，渗透爱国主义思想教育呢？‎ ‎　　一、了解背景，激发情感，渗透爱国主义思想教育叶圣陶在《语文论》中说道：“读古书阅读它而要得到真切了解，必须明了古人所处的环境和抱负。”因人的所作所为是在一定时空和具体历史条件下进行的，如果没有具体历史地看问题，就难以看出人物的优秀品质，那么也就难以从人物形象中受到教育和启发。‎ ‎　　如：语文出版社八年级上册语文教科书第八课《杂交水稻之父——袁隆平》中袁隆平与当地农民向福财的对话：‎ ‎　　袁隆平：“谷子哪里来的？”‎ ‎　　向福财：“是从八面山换来的谷种。”‎ ‎　　袁隆平：“啥种？”‎ ‎　　向福财：“南特号。袁老师，你们学堂里的先生是顶上有灵光的圣人，种田人盼的就是有个好种子呀！”　　听了向福财的话，袁隆平心情很沉重。‎ ‎　　在学习这一部分时，如果学生不理解当时的社会背景和现实状况，就无法理解袁隆平爱国爱民的心情。当时新中国刚成立不久，百业待新，加上为了赶上别的资本主义国家，就大兴工业，农业既不受重视，又没有高产量的稻种，所以导致了人民群众经常吃不饱饭。向福财就是这其中的一个，他为了换到这４０斤稻种，饿着肚子爬了高高的八面山，走了四十公里，袁隆平看见了这一幕，他感触很深，心情也变得沉重起来。从此他就把培育出新的优质稻种作为自己的奋斗目标，尽管遭遇了“文化大革命”的洗劫，但他还是坚持不懈，继续研究。这种为国为民坚持不懈的爱国精神，学生就自然而然领悟到了，油然产生对袁隆平爱国的伟大形象的崇敬之情，并且把爱国主义具体化了，爱国，就要为它作出贡献。从而产生教育感染作用。‎ ‎　　二、品味情感，渗透爱国主义思想教育以情施教，要求教师在以振奋的情绪，高尚的情操感染学生，陶冶其情感的同时，也要情感化地处理教学内容，从而积极影响学生，充分发挥情感在学生学习过程中的作用。‎ ‎　　如：《北京喜获２００８年奥运会主办权》是一篇真实的新闻报道，它不仅具有记实性，真实地再现了 我国在申奥论坛上的精彩表现，而且配有相关彩图，让我们感受到了申奥成功给国人带来的喜悦。我在讲这课时，首先出示《北京赢了》的挂图，画面上天安门广场前五星红旗高高飘扬，人山人海，个个面带笑容，有的挥舞着手中的小旗，有的在激动地呐喊，还有的高举镜头，想拍下这难忘的一幕……随机播放课文录音。让学生通过视觉、听觉初步感受申奥成功的喜悦。接着让学生说一说：文章　　的哪一部分感染了你？有的学生说：“天安门广场上的人们的爱国主义热情感染了我。看着他们，我也觉得特别激动。”还有一位学生说：“我很高兴，中国不再是以前的”东亚病夫“了，我们终于像其它国家一样，自信地出现在国际上了。”学生说了很多，听了我也很激动，我说：“是呀，同学们，我们等这一天等得太久了，这们应该大声地呐喊：我们赢了！”学生都跟着我一起呐喊。有了这样的感情基调，下一步我让他们自己去默读课文，读出自己的真实感受。再议一议，通过这件事，你有什么感想？学生分组发言勇跃，并且在议的当中，都不同程度地体会到了文中的人物的爱国主义热情。‎ ‎　　通过听读、说、默读、议，使同学们真切地感受到申奥成功给全中国人带来的喜悦。学生的情感被激发起来，还进行课外延伸，要求同学们收集申奥成功的相关材料，并　　把这些资料在班级内展示，大家相互交流。这样，课内与课外相结合更能激发学生热爱祖国思想感情。‎ ‎　　三、深化情感，渗透爱国主义思想教育道德情感的产生和发展，在语文教学中一般主要是通过典型形象来促进的，因此，我们应凭借文字挖掘其形象的深层——形象的灵魂，来使学生从中受到感染，达到受教育的目的。‎ ‎　　如学习著名爱国主义诗人文天祥的诗文《过零丁洋》时，首先引导学生读懂诗文，感受文天祥伟大的人物形象：他身处被囚禁的监牢中，一方面是他的祖国灭亡了，另一方面，元世祖多次劝降他，以丰厚的物质条件为利诱，但是都未能使他屈服。学生了解了内容之后，一定会想，是什么让他有那么坚定的意志力呢？探索之后就会理解到：正是他的那种强烈的爱国主义情感，驱使他不为名利、钱财而折腰。从而写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”的千古名句。成为了世代中国人学习的榜样。当学生理解了人物的内心后，自然而然的对书中的人物产生敬意，从而使学生认识到在一个人的一生中，最重要的不是大富大贵，而是拥有一颗赤诚的爱国主义情感。‎ ‎　　马克思曾说：“激情、热情是人们强烈追求自己对象的本质力量。”中学生是富有热情的，他们的感情最真挚，最容易受到感染和熏陶。而他们也处于人生观和价值观形成的关键时期，这一时期培养他们的爱国主义情感就显得尤为重要。因此，我们在语文教学中，注意调动学生的情感，挖掘德育的因素，激发学生爱国主义情感，从而渗透爱国主义教育，提高思想觉悟，为学生长大成为新时期所需要的爱国主义人材奠定良好的基础。‎