体育（心得）之谈“游戏”在体育新课标中的运用 7页

体育论文之谈“游戏”在体育新课标中的运用 ‎ 谈“游戏”在体育新课标中的运用 内容提要：近几年来，随着新课标的实施，学校体育开展项目的目标性也非常明确了。但在贯切实施新课标的同时，我们不难发现当前就有很多中学生存在着厌学、不会学体育的普遍现象。本人就根据本校学生在学习体育的态度上作为研究，用游戏来激发学生体育学习兴趣作为突破口，成功地为我校在开展新课标理念的同时达到较好的目标性。从而更加坚信利用游戏激发学生体育学习的兴趣将是实施新课标的关键。关键词：游戏  学生学习  新课标 近几年来，随着新课标的实施，学校体育开展项目的目标性也非常明确了。但如何充分发挥“教”与“学”两个方面的积极性，还有待于广大学校体育工作者继续进行深入的探索研究。据许多资料表明：当前体育教师的教学方法是新颖的、独特的、有针对性的，但也有少部分青年教师会感到无从下手。当代大多数中学生对体育学习的态度是积极的，动机是正确的，但也应看到，在为数不多但也不算少的学生中，存在着厌学体育的行为倾向。主要表现在：上课无精打采，注意力不集中，态度不端正，借故请假较多，完成任务勉强，课外活动较少参加，没有喜欢的活动项目，想方设法换体育专业项目，怕出汗等。如何解决这些学生的厌学体育的行为，使之变被动为主动，提高体育教学质量呢？经过我这几年观察及实践，发现把“游戏”‎ 运用到现在的新课标中，是可以改变学生的学习体育的态度的，同时让学生更加喜爱体育这门学科。本人在这几年的教学实践中，总结出把“游戏”运用到新课标中收到了较好的课堂效果，以下就谈一下具体的几个做法供大家参考。 一、         让学生了解游戏在新课标中的重要性 在实施体育课教学过程中，实验证明我们将游戏作为必要的辅助教学方法，有机地运用到体育课中的开始、准备、基本、结束四个部分中，都可以收到较好的教学效果。中国伟大的游戏理论研究学家胡辛曾说：“文化是以游戏的方式产生的，文化一开始就是游戏着的”。新课标下的体育与健康作为一种文化，游戏在其中的作用更加不言而喻。它所发挥出来的趣味性及竞争性对青少年学生来说有着很大的吸引力。新课标中更多地突出了学生的主体地位，而学生的如何学和学的兴趣培养无一不是我们当前体育老师迫切需要解决的问题。在体育教学中，体育游戏以其促进人们身体机能发展、增强人们身体健康、掌握体育运动技术技能的明确目的、生动活泼的形式、丰富多彩的内涵和缋人入胜的竞赛因素，也成为了开发青少年学生的智力、体力和基本活动能力有效手段。因此“游戏法”也就成为了现代体育教学中重要而又有效的方法之一。 二、让学生在游戏中学会采用有效的方式学习体育与健康课程 如何指导学生采用有效的学习方式正是新课标中的研究方向之一，新课标中要求体育与健康课程要改变单一的灌输——接受教学模式，倡导“自主、探究、合作”‎ 的学习方式。而学生在游戏过程中正巧能体验和实现这种学习方式。本人通过诱导的方式，讲解自己小时候的游戏方法及其特点。让学生通过自主的组合，去回忆儿时的游戏，再经过小组的探讨及研究出更加合理的练习方法。例如，在做“剪刀、石头、布”的游戏时我们通常用手来做，但经过学生们的研究后可改为用脚去做练习。学生们改用“小纵叉”代表“剪刀”，“并脚”为“石头”，“小横叉”为“布”。从而更加形象地表现出了学生的各种有效学习方式。又如，在上述这个游戏的基础上，又有学生通过手脚配合的形式运用在柔韧练习当中来。当负的一方要把自己的又腿拉开一点时，胜方就自豪地表现出自己的成就感来。学生在学习上应用能力方面的大大提高，能做到举一反三，这正是新课标中所期望的。在游戏的过程中，学生们通过体验、实践、小组合作探讨中，获得了一定的经验，也许他们会走一些弯路，但最终学会了学习。这也正是体育健康新课标中的实质所在。 三、让学生在游戏过程中培养自身创造的能力 创造力是人的心理活动的高水平上实现的综合能力、是智力的最高表现。很多学生的创造性思维表现在他们的学习过程各活动之中，毕竟人的思维方式是难以想象的。在游戏的教学过程中，教师应诱导和鼓励学生去发挥自己的想象力，创造出一些更加适合自己参加的体育游戏。例如在‘老鹰抓小鸡“的游戏中，“小鸡”在“母鸡”的掩护下，拼命躲避“老鹰”的追捕。充当“老鹰”的同学追捕起来就相当困难，时间长了就会出现放弃、随意等现象。这时有同学就提出“老鹰”改用软排球扔“母鸡”后面的“小鸡”‎ ‎，经过这么一换，游戏还是保持着原来的快乐的本质，而此时的“老鹰”就轻松多了！后来，又有同学发现充当“小鸡”的同学又很容易被“老鹰”扔中。又提出了允许“老鹰” 只能扔最后的三只“小鸡” 。就这样不断地改进各实践游戏，使同学们不知不觉中培养了团结友爱、相互合作的集体主义精神，同时也开拓了学生的创造思维能力。做游戏时，才师允许学生在规定的范围内进行思考创造性的活动。教师可针对教学实践中的具体情况和要求，不断地改进游戏的规则和内容。减小或加大游戏的广度和深度.更好地发挥和增强游戏的作用，引导学生主动学习创新，从而培养良好的思维习惯，而创新思维的发展恰恰是新课标下对体育课堂中的要求。 四、让学生通过灵活多变的游戏提高学习体育的兴趣 “教学未见乐处，比不我学”。可见任何一门课程要获得成功，必将激发和培养学生学习兴趣。在教学过程中，教师如果教学方法呆板、机械。学生就会产生厌学情绪。相反，如果教师教学中，语言风趣，形象生动，并根据课堂实际，采取灵活多变的教学方法，就会调动学生的积极性，出现生动活泼的局面。另外，可根据中学生争胜心强的特点，采取比赛性，游戏性的教学手段。如在短跑练习中，将学生分组，组织学生进行组与组“团体接力赛”，课堂就会出现你追我赶，力争上游的活泼气氛。也能使学生兴趣增强，情绪高涨。也可以采用游戏“追逐跑”来练习同学们的短跑速度。我们于传统的做法不同的是，“追”的同学用我们自已制作的软棒“打”前面“跑”‎ 的同学。这样使同学们的学习兴趣更为浓厚，也在不知不觉中增强了学生的速度素质，同时达到了训练的效果。总之，新颖多变的教学方法与手段，可以使教学过程充满吸引力，进而培养学生进行体育锻炼的积极性。     五、让学生在游戏的情境教学中发展全面身体素质 几乎所有的游戏都有一定的故事情节，每一个学生都能在游戏中充当一个角色。而游戏“情境教学法”实施新课程改革的一个有效途径。所谓“情境教学”就是教师或者学生把教学的内容创编成一个或几个简单的故事，教师和学生分别扮演故事中的角色，并融入到角色的教学方法。而通过游戏学习方法的影响是全面性的。如在做“红军北上长征”游戏时，先让学生了解“长征”的三重伟大意义，就是宣传、播种、及救援。通过三个意义的导入，学生们开始扮演自己的角色，有些扮演农民、有些红军、有些扮演伤员、有些扮演医生等等。通过跑、跳、投、抬等锻炼了学生们的全面身体素质。情境教学采用了讲故事扮角色，发挥了学生主体作用，诱发了学生锻炼的兴趣和好奇心，同时引导学生理解学习和健体的过程，认识了自我学习的主体，学会了自我管理、自我评价。为努力完成目标而尽可能地发挥自己的运动潜力，从而达到了全面锻炼身体的目的。同时，学生在游戏中体验了体育活动的乐趣，达到了新课标中学生的“乐学”、“我要学”的主体作用。 六、         让学生在游戏中感受快乐体育的魅力 在开展新课标的今天，我们更加注重学生在学习体育时的自身快乐的感觉。事实上我们也不难发现现在的体育课堂中，为了一味追求 ‎“快乐”而“放羊“的现象非常普遍。“快乐”并不仅仅是指大汗淋漓、兴高采烈、大喊大叫，从深层次说，它是在教师主导下的“乐”，它更是一种心理的需要的体验。本人通过游戏法也再现学生的这种心理需求。如在快速跑中可用游戏“救护和搬运”，“抗洪救灾”等教学内容的安排上，让学生在传统的技术学习中的“苦”变成精神上的“乐”使学生在乐趣中锻炼了能力；又如我在中长跑教学中融入了健美操有氧耐力训练，也可用球类运动相结合，还可以采用了单车追赶跑等等游戏方法。让学生在愉悦的氛围中掌握了适当的体育技术同技巧，同时也学习了一些的基本救援方法，使同学们感受到自己的自身价值的同时又愉悦了身心，真正感受到快乐体育所独有的魅力。总之，通过“游戏”的教学运用于新课标中时，要注意手段方法的变化，尽可能地创造和谐愉快的良好课堂气氛，既要体现体育与健康课的重要性、灵活性、多样性，也要有目的地培养学生的创造力、合作能力及探究的能力。使学生在“游戏”中学会采用有效的方式学习体育与健康课程这门学科。另外，在运用和安排“游戏”教学时，要注意运动负荷，强度与时间搭配的合理性；课堂上师生之间情感配合的合理性；要注意到运动素质好差学生的角色搭配合理性。在“游戏”的进程中，应确保学生安能够安全有效的进行，使用权学生在游戏中得到快乐，得到锻炼、受到教育。在“游戏”‎ 结束时要进行适当的小结讲解，通过正确的小结讲解，有利于学生良好思想品德的形成；有利于学生良好的人格塑造；有利于学生综合能力的培养；有利于学生创新精神的发扬。实际上，体育新课程改革的过程就是我们体育教师共同探讨学习方式的过程，我希望我提出的“游戏法”能够在新课标的体育教学中起到一点作用。 参考文献 1、李仪：体育游戏中学生创造性思维的培养，《体育与科学》， 江苏省体育科学研究所出版社，1994年1月2、张霖：创设情境  其乐无穷，《体育教学》，体育教学编辑部出版社，1998年2月3、黄爱莲：浅谈体育游戏的特点及其教育作用，《中国学校体育》，中国学校体育杂志社，2000年4月    ‎