物理（心得）之浅谈初中物理实验教学由演示实验向学生自主探究的转变 4页

物理论文之浅谈初中物理实验教学由演示实验向学生自主探究的转变 ‎ ‎　　多年以来，初中物理实验教学，都是以教师演示为主，学生自主动手的机会很少，尤其是在农村中学和实验条件较差的城市学校，有时甚至有条件的学校为图省事也由教师演示一下完事。为提高学生的动手能力，现在对毕业生进行试验加试，是一个很好的措施。但从今年刚结束的实验考试来看，平时学习成绩好的学生实验得分并不是最高，而平时学习一般的学生很多得了满分，原因就是他们平时爱动手操作，因此学生的动手能力应注重在平时培养。‎ ‎　　一、     教师演示以引导为主 ‎　　以学生动手为主并不是不要教师演示，需要教师演示的还要进行演示操作，演示实验要清楚明了，让学生明确实验操作的方法、顺序及应该注意的事项，让所有学生都能看清楚，引导学生掌握正确的操作程序，应观察哪些现象，记录哪些数据，分析哪些结果等。有些实验教师也可提出问题或现象，让学生自主进行探究，如灯泡工作时的电压不能超过它的额定电压长时间工作，否则灯泡会烧坏，可让学生通过连接电路，并不断加大灯泡两端的电压，观察灯泡烧坏时的电压大小。‎ ‎　　二、     学生实验前要先预习，明确、熟悉试验规程 ‎　　学生在实验前必须熟悉试验的操作顺序，仪器的使用方法，要达到的试验目的和要观察的现象，以及如何分析试验结果。只有这样，在实验中才能做到有条不紊的进行，有电路图的实验还要能正确画出试验电路图。如要测量并联电路各处电流时，学生首先要知道电流表的使用方法，电池夹、小灯泡、滑动变阻器的连接方法等，能画出该实验的电路图，即使这样，很多同学在实验时实物的连接还有一定的困难，特别是电流表连入两个支路中时，由于电路图上相邻的联结点在实物图中是一个点，因此学生将连接点断开之后，电流表不知道如何连入或连结错误，这就要求学生在正确熟悉电路的前提下，多思考，多练习操作。‎ ‎　　三、     实验中要认真操作，实事求是，如实记录实验数据 ‎　　很多学生在做实验时敷衍了事，结果试验做完了也不知道试验目的和结论，相当一部分同学实验时没有做记录的习惯，没有原始记录更谈不上分析试验结果。还有的同学编造试验记录，如在验证杠杆的平衡条件实验中，因为已经知道了动力乘动力臂等于阻力乘阻力臂，但实验中这一乘积并不完全相等，有的同学便改变原始数据，使这一乘积相等，这样就失去了试验的真实性，也无法分析试验中存在的误差。因此，必须要求学生实验时要认真对待，实事求是，正确对待实验中出现的各种情况，分析原因，找出问题的所在，才能不断提高实际操作能力，才能提高分析问题、解决问题的能力。‎ ‎　　四、     多动脑筋，认真分析实验结果 ‎　　针对试验记录要能总结出试验结果，寻找试验结果中存在的规律，有时这些规律可能不完全相同，如上述的杠杆平衡试验，两个乘积可能有时这个大一些，有时另一个大一些，有时乘积相等，要找到它们之间的相近规律，因为实验中存在这样那样的影响因素。有时试验结果可能与理论相差较多，如做水的沸腾实验室时，水的沸点可能一直达不到达100摄氏度，这就要求学生找到沸点低的原因，找到沸点与大气压的关系。正确分析试验结果能够培养学生的逻辑思维能力，现在考试中探究类的题目越来越多，只有学生具有这方面的能力，才能从容面对，正确分析。‎ ‎　　五、     联系生活实际，勤观察，多思考 ‎　　物理知识来源于生活，服务于生活，现实生活中的物理知识的应用和现象很多，要求学生要多观察，多思考。如人行道上的盲道为什么是条纹状的，人行道的入口处往往把台阶修成斜坡状，通过细细分析会知道盲道的条纹是为了减少受力面积增大压强，便于盲人感觉到，入口处的斜坡是为了让残疾人轮椅通行，修成斜面便于作功。只有这样才能养成发现问题、分析问题、解决问题的习惯。我们知道，很多的物理规律都是物理学家从生活中发现问题，经过进一步的实验分析总结出来的。观察和实验是学习和研究物理的重要方法。‎ ‎　　总之，教师在课堂上要改变以往讲实验和只是演示试验的方法，让学生多动手操作，逐步培养他们研究问题的能力，课外也要激发他们善于观察，多动手、多动脑，不断提高自身素质，为培养建设祖国的科学工作者奠定基础。‎