读《班主任工作漫谈》有感 2页

当教师处理学生错了以后 ‎ ——读《班主任工作漫谈》有感 当了班主任，总有一种累的感觉。班级纪律，要维护；班级清洁，要督促；学生做操，要到场；学生纠纷，要调解……总之，事必躬亲，忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”，也是“井然有序”，但这是用累作为交换的，能否有行之有效的班级管理方法，把这项许多人都感到又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐，干得效果更好一些呢？魏书生的《班主任工作漫谈》给了我强有力的回答。它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，吸引着我把它读完。从中我也受益匪浅，下面结合我工作中的实例来谈谈我的心得体会。‎ 俗话说“人非圣贤，孰能无过”。任何人都有犯过失的时候，班主任、教师在进行班级管理或与学生接触时自然也不会例外。不过，我们不能因为自己是做教师的，认为在学生面前是师长，而不愿放下教师的架子，去主动向学生认错，同时更不能因为认为会丢面子的想法轻率地错乱地处理学生。因为，当教师的决策和管理行为错了以后，若不是及时采取积极有效地措施进行自我纠正的话，那么就会痛失在学生中挽回不良倾向、重新赢回信誉的机会，师生间的距离会因此而日益拉大，在今后的教育活动中的影响力会大为降低，失去一个优秀班主任、教师应有的号召力、影响力。‎ 既如此，当教师的处理方法错了以后，做教师的应当如何解决和弥补呢？下面笔者有一个小小的建议：在班级中或与学生的个别交流中，及时、坦诚的承认自己工作中的不足之处，求得学生的理解与谅解，有意识地选择机会，或借助某项活动接近对方，使受伤害的学生感受到教师的诚意。‎ 教师在处理班级工作和教育学生的过程中难免会有错的时候，当教师发现自己有错时，应该尽快做的是不要顾及自己脸面和权威，而应该真诚地向学生以礼貌的口气道歉，要向学生真诚的阐述说明道歉的理由，明确告诉学生自己错在哪里，真诚的希望得到学生的谅解。如果仅仅是例行公事，敷衍地认个错，不但会使学生感到困惑，同时也会在学生的心灵上留下老师虚伪的印象。‎ 曾经，在我所任教的班级中，有一位虽成绩平平，但管理能力很好的班长竟连多次“带头讲话”，问他原因，他也不愿讲，为此我常在班上点名批评他而且扬言要撤了他。事后经过调查，原来他为了更好地管理好班级，和一些班委讨论更先进的方案，这样给我的感觉就是自修课他老是带头讲话，其实他们的声音并不影响其他同学。事实证明我对他的处理显然时武断的 。后来，我虽向他表示歉意，但此后他与我在感情上出现了若即若离的隔阂，我也一直觉得这个疙瘩并未真正解开。我也尝试着用其他方法再进一步主动接近他，但始终没有机会。不久，我们班数学单元测验，恰巧我又要被领导叫去有事，我想这下没人监考，学生会不自觉的，那找谁来帮忙看一下班呢？其他老师也都有课，正当我犯愁时，他出现在了我的视野里，管理能力很强的他完全可以帮我处理好这件事。然而，由于前面所述原因，我又为此颇费踌躇。最后，我也抱着碰钉子的准备找了他，并十分真诚的向他说明原因，这既是让他充分发挥自己的才干，又是帮老师解决一个难题，想不到的是他爽快地答应了我的请求。他花费了一点力气成功的为我监考了这场测试，我们之间的隔阂也在师生密切地配合中消除了。事后，他曾真诚地对我说：“老师，您曾经几次和我交心，但我都没能理解您的苦心，老师对我如此厚爱尊重，不计旧怨，我为老师付出是理所当然的。”果然，在此后的班级管理中，他表现得更加积极主动了。确实，教师借助某项活动及时地使受伤害的学生感受到老师的诚意，使学生感受老师对他的信任，学生会因此感到自豪，原有的误会、隔阂就会逐渐化为乌有，增强学生对老师的信任感，对教师更加尊敬和依赖，利于教师对学生的良好教育。‎ 事实上，在日常的班级工作、教育学生的过程中，教师自我纠偏的方法是很多的。有时，限于种种原因，在教师做出了一些错误的决定和管理行为后，学生往往会顾及老师的面子，不愿说出，这时教师可以通过请学生不记名搞民意测试调查，请学生对教师最近一段时间教育工作进行民主测评、提意见，由于是不记名，学生是会大胆的向教师提出一条条改进的建议来。有时，教师还可以在班级中设立“师生心理交流信箱”的办法，请学生以给老师写信的方式，将不便于或不愿当面提及的意见、建议反馈给教师。‎