音乐（心得）之歌唱表现力培养之我见（中学音乐教育） 4页

音乐论文之歌唱表现力培养之我见（中学音乐教育） ‎ ‎ 歌唱教学是学生全面学习音乐的基础。“歌唱是学生进行艺术实践，表现音乐的重要手段，是音乐教学的重要内容。”教师在歌唱教学时教给学生正确的歌唱方法，以恰当的情感来表现歌曲内容，做到声情并茂，培养学生的歌唱表现力是歌唱教学的总要求。‎ ‎　　正确地理解并完美地表现音乐，做到有感情地唱歌，这是歌唱教学的出发点和目的。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎　　培养学生的歌唱表现力，我认为应从以下几方面入手。　  　一，正确的歌唱技巧训练　　   首先要诱发学生唱歌的强烈表现愿望，使学生进入音乐表演状态，去追求和探索音乐的美感，这就要求教师在教唱前以饱满的热情，生动的表情及动作，科学的发声技巧来有效地激起学生情感上的共鸣，具体要求如下：　　   １，正确的歌唱姿势，良好的歌唱习惯 ‎　　不论坐着或站着唱都要求学生身体自然直立，头部要保持正直，面向前方，身体其他部位均轻松，自然。歌唱时精神饱满，思想集中，表现自然，进入歌曲意境。　　  ２，正确的呼吸方法 ‎　　正确的歌唱呼吸方法是在训练中逐步培养起来的。教学要求帮助学生树立信心，打破神秘感，说明歌唱呼吸的正确方法存在于人们日常习惯性生理动作之中。如果能从这些生理动作中去体会歌唱呼吸，并使之成为下意识的习惯性动作，那么就能初步掌握歌唱呼吸的方法，对于歌唱力度和气息的变化就能比较恰当地进行控制，使歌唱具有较强的表现　  　３，科学的发声方法　　  科学的发声方法是歌唱技巧训练中的一个重要问题，是更好地表现音乐的基础之一。国内外目前普遍采用头声为主的歌唱发声法，用头声发声法歌唱时，声带边缘部分和连接部分振动，长久歌唱不会疲劳，声音清澈干净，能保持音调准确，声音优美明亮。从口腔前方发音能传到远方，还能唱出极弱（pp)的声音，所以头声歌唱有丰富的音乐表现力。另外，用头声歌唱还可以使变声期缩短，在变声后保持良好的歌喉。　  　４，准确的咬字，清晰的吐字　  　歌唱是音乐与语言相结合的艺术，歌唱中咬字，吐字是否清晰，直接关系到歌唱到歌唱表现力。由于歌曲的情绪，风格之不同，因此在歌唱时的咬字，吐字的方法也应不同。如歌曲《采蘑菇的小姑娘》，舒伯特的《摇篮曲》，前者是轻盈，欢快，活波，后者是深情，优美，柔和，抒发对宝宝爱抚之情的歌曲。在咬字，吐字上，由于风格不同，在字头，字腹，字尾的过渡上就有所区别。前者咬字要求字头，字腹，字尾的过渡要快，不拖泥带水，而后者字头，字腹，字尾的过渡就慢些，以增强柔和亲切之感。　　   二，启发学生的形象思维，正确把握歌曲意境　  ‎ ‎ 　每一首歌曲都有它的创作背景，都是通过旋律来抒发感情，因而介绍歌曲分析歌曲，启发形象思维，利于更好地表现歌曲。例如《保卫黄河》要使学生的脑海里浮现出中国人民排山倒海，势不可挡，奋起抗击日本侵略者，的斗争画面。歌曲《摇篮曲》要使学生进入一种宁静，甜蜜的境界等。学生脑海里这些特定的艺术画面，十分有助于歌唱表现力。　　  三，懂得歌曲的曲式结构　  　要更好地表现歌曲，就必须了解歌曲的创作手法，结构特点及歌曲的开始，发展，高潮，结束等，这样才能给人以完整的艺术形象。歌曲《我的祖国》是大家熟悉的抒情性歌曲，该曲是一首领唱加副唱的分节歌，第一乐段（领唱部分）是抒情性的，包含四个乐句，是一个带“起承转合”特点的乐段。该乐段的每一句的句尾落音与下一乐句的句首起音相同，构成“咬尾式”的句法结构，旋律平稳，优美而亲切，抒发了对祖国的一片热爱之情。第二乐段（合唱部分）换用体裁，改变演唱形式，加快速度，增强力度，这样整个后段都表现了雄壮，豪迈的情绪，显示出中华儿女的英雄气质。　  　通过对歌曲的曲式结构特点的分析，让学生充分了解，掌握歌曲的主要特点，表现手法和思想内容，从而使学生在实际歌唱中情感得到进一步升华。　  　四，掌握歌曲的风格特点      ‎ ‎ 一首优秀的歌曲之所已久唱不衰，其中一个重要的原因就是它有自己独特的风格特点。为此教师应帮助学生明确歌曲的速度，力度，调式，调性，节奏，旋律等主要特点。如歌曲《红梅赞》，这是一首中速，赞美的抒情歌曲，采用民族七声调式所写成，它具有浓郁的民族色彩，多处借鉴戏曲中的拖腔手法，使旋律更加优美抒情，装饰音及附点十六分音符多次运用，细致地表达了歌词的感情，八度跳跃的反复出现则加强了歌曲　挺拔的形象。因此，在训练歌唱时要求学生做到拖腔细腻，附点十六分音符准确，装饰音柔和，八度跳跃饱满而又舒展。学生对此有了充分的了解，并且掌握了这种风格特点，歌唱才会更加生动有味。　　  五，启发学生用真挚的感情去歌唱　  　要想感动别人，首先得感动自己。因此，歌唱前要充分了解歌曲的主题思想，只有这样才能用歌声把作者创作歌曲的感情表现出来。教师要善于启发学生调动感情，让他们用“心”去唱，唱出歌曲的内在情感，更好地表现歌曲。‎