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- 2021-04-29 发布
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语文论文之浅议小学语文教学中的思想感悟
让学生感悟中心或通过课文让学生培养一种品质,这就是语文教学中的思想培养。而思想培养属于“听、说、读、写、悟”中的“悟”,常常是一节课的难点,在语文教学中进行思想培养是教师孜孜不倦的追求。
一、读中悟叶圣陶先生曾经说过:吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法。在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率,深化语文的课堂功效。在读中体会中心,在读中去感受文章的喜怒哀乐,在读中能更好的进行思想培养。《山雨》这课是让学生体会雨的音韵美和色彩美。在教学“先是听见它的声音,从很远的山林里传来,从很高的山坡上传来——沙啦啦,沙啦啦……像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,并且逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……”这段时,如果老师直接问:山雨美吗?学生会很茫然。我在教学时先让学生闭上眼睛,然后课件里播放雨沙沙的声音,时近时远,时轻时重,雨滴滴落在不同物体上发出不同的声音,这时一个清脆的朗读开始了,伴随音乐的朗读仿佛是一曲悠悠的小令,让全班学生都深受感染,我还看见许多学生轻轻的叹息声。在这时我再让大家起读“音韵美”这部分,学生都读得很有感情,自然让学生体会“山雨”
美的目的也达到了。学生朗读,要进入情境,充当角色,深切体会含于语言文字的情感,因此,教师在教学中,必须有意识地给学生提供语言实践的机会,带领学生进行语言的朗读、品味、分析。
有人说语文课是书声琅琅的课,诚然如果高兴的学生能读得兴高采烈;悲伤的能读得潸然泪下;气愤的能读得义愤填膺……这不就是他们很好的体会文章思想吗?
二、联中悟《凡卡》这课是让他们体会当时社会的黑暗。教学时我让他们联系自己来体会凡卡生活的悲惨,从自己的吃穿住行,自己的亲人关怀,自己的朋友……激发学生的同情心。课后让学生小练笔:《我与凡卡比童年》,有个学生这样写到:当我再次吃到香喷喷的米饭时,我不由自主的想起了凡卡,他也许从不知道世间有这样的美味,他也许从未尝过一口这样的饭菜,是啊,当时的穷人有几个能尝到呢?我真恨那个社会,恨那个富人高高在上,穷人苦苦挣扎的社会……由此可见,学生已经联系自身的生活体会到了凡卡的悲惨。
汉语言表现力丰富,意蕴深刻,可以言近旨远,言此意彼。这种语言的学习,不能仅靠逻辑分析,而是主要靠学习主体的联想想象,靠诵读积累,靠感悟、领悟。联系实际,激发学生的真正情感,这样课文的中心也就水到渠成的体会到了。
三、辩中悟《别饿坏了那匹马》一课是让他们知道残疾青年的善良,让他们体会残疾青年的良苦用心——
善意的谎言。课进行了大半,我提出了问题:这青年说自己有马是个谎言,老师常常教育大家不说谎,那文中的青年做得是对还是错?请大家来辩论:诚信与善意的谎言。学生立刻七嘴八舌的辩论起来,学生说道:“残疾青年的谎言对自己没一点好处,而是为了让作者安心读书,他为别人着想,是善良的。他的谎言还维护了作者的自尊心,他多么为他人着想啊!”最后大家一致通过:残疾青年的谎言正是他善良的体现,他用心良苦。
辩论,让学生的思想相互碰撞,大家一起修正错误的想法,从而体会文章的思想。俗话说:一人计短,众人计长,通过辩论会让学生不仅认清对错,还会使他们知其原因,而教师会在学生的辩论中发现更多的精彩。
四、做中悟很多课文的思想学生还不能马上体会,那不防让他们亲自去做做。《窃读记》中作者读书的快乐和“窃读”时的紧张学生很难理解。于是我让许多学生放学后到学校外的书摊去看书但不买书。第二天,许多学生说:“好害怕啊,卖书的摊主还教训了我,当时真紧张!”我立刻说:“这不就是文中作者的心情吗?”
教育不能脱离生活,必须与生活相联系,甚至必须与生活打成一片。这是著名教育家陶行知先生所说的。的确,实践是检验真理的唯一标准嘛,通过自己的亲身体会,比老师的单纯讲要深刻得多。在做中去体会,去感悟文章的思想是一条很好的方法。
总之,感悟课文中心的方法多种多样,只要老师肯花功夫,精心设计,就会达到理想的效果。