数学（心得）之浅谈小学生数学实践能力的培养 3页

数学论文之浅谈小学生数学实践能力的培养 ‎ ‎　　在当前的小学数学教学中，它与生活实际是紧密联系的。重视培养学生对数学知识的应用意识，使他们在知识的学习与运用过程中对所学知识形成深刻的理解，这样才能让学生在学习中构建成应用灵活的知识，自觉地去探索这一知识的应用价值，使之成为良性循环，他们将受用终身。‎ ‎　　那么，该如何在数学教学中来紧密联系生活中的实际，探索数学知识的应用价值，培养小学生的实践能力呢？下面我谈两点个人的看法：‎ ‎　　一、从实际生活中引入所要学的数学知识 ‎　　数学本身来源于生活，教师在课堂教学中要善于发现和挖掘生活中的数学教材，从学生的生活实际中引出所要学的数学知识，使学生感受到数学知识就在身边，数学问题在自己的生活中无处不在。例如，在教学“图形的认识中的圆”时，我是这样导入的：“在我们的生活中，你们见过那些物体是圆的？”学生的回答很多：VCD光盘是圆的、车轮是圆的、硬币是圆的、盘子的底面是圆的……又问：“为什么车轮要做成圆的，而不是正方形的、长方形的、三角形的？”学生回答：“做成那样，车轮滚动就不平稳了。”“为什么做成圆形的车轮滚起来就平稳了呢？”‎ 这样问就令学生难以用上学过的知识来回答出准确的答案。就此引入新课：“今天要学圆的特征”，学生们会对这一问题产生学习兴趣，从而想去认识和了解它，进入了新课学习。这样就把抽象的数学知识转化为学生们熟悉的日常生活现象，从学生已有的生活经验和背景出发，使学生知道所学的知识就是自己周围的一些事情，从而体会到生活中处处离不开数学。对数学产生兴趣，这样就更好地激发了学生爱数学、学数学的积极性，达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的。‎ ‎　　二、把学生所学的知识应用到生活实际中去 ‎　　教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，还要在学生的实际生活中引入数学知识，把生活中的问题数学化，通过知识的运用、实际问题的解决，来促进学生对知识的渴求和更深的理解。如在讲完“圆的认识”后，教师主动、形象地解说这样一个生活情景“学生站成一横排投小石子进筐的游戏”。师问：“这样站你们有什么想法？”有的学生回答：“这样太不公平。”“那怎样站队才公平呢？”有的学生就应用了刚学的同圆半径相等的知识说应该围成圆圈投石子，也有的说固定好投石子的点，排成一纵队一个投完后，后面的人依次投，这样距离相等才能保证竞争的公平性。这样数学知识就体现在实际生活的应用，从而体现了数学问题的生活化，也体现了在获得数学知识的同时，形成良好的思想品质，并会运用数学知识解决生活中的实际问题。让学生在这多种多样、丰富多彩的现实生活中轻松愉快地学习数学知识。‎ ‎　　数学教学要想达到培养学生解决实际问题能力的目的，就要求教师在数学教学中引导学生去思考和实践，做到学以致用，培养学生运用数学知识去解决实际问题的能力。学生掌握数学的能力不仅仅是他们的知识多少，也不在于他们能解决多少道数学难题，而是看他们能否把所学的数学知识迁移到实际解决问题中去，形成学习新知识的能力，以适应社会发展的需要。陶知行先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”所以，培养数学的应用意识，是加强数学实践能力、培养创新意识的良好途径。‎ ‎　　实践是认识的来源。通过实践，可以使学生真实地体验到知识来源于生活，服务于生活。为此，教师不仅要注意从实际生活中导入数学知识，而且还要注意引导学生运用所学的知识去解决生活中的实际问题。只有增强学生的实践活动，才能达到在数学教学中培养学生的创新意识和解决问题的能力。‎