语文（心得）之语文教学中如何引导学生改变学习方式 5页

语文论文之语文教学中如何引导学生改变学习方式 ‎ ‎　　新世纪迎来了新机遇和新挑战 ,当人教版《课程标准实验教科书小学语文》以崭新的面貌呈现在人们面前，引起了社会各界广泛的关注，作为一名新时代的教师来说，必须要对教育观念、教育方法、教育模式等进行探索实践及更新，才能与时俱进，融入新的改革大潮中去。‎ ‎　　现在的《语文课程标准》明确指出：“学生是学习语文的主人 ,学生是学习和发展的主体，教师是教学的组织者、引导者、参与者，师生间应没有距离，平等对话，整个教学过程是师生共同参与，互动合作学习的过程……”倡导“自主、合作、探究”的学习方式为语文课程的基本理念。强调课程改革最重要的着眼点是必须改变学生的学习方式。‎ ‎　　可如何在课堂教学实践中实现这一基本理念，把课堂教学过程转变为以学生的发展为本，让其更实在，更有效呢？通过这一年的实践探索，我认为可从以下几方面进行：‎ ‎　　一、转变教师观念。要改变学生的学习方式，必须以改变教师的教学方式为前提。因为课堂改革关键是教师，最终看教学。教师应把自己从“神坛”上请下来，打破以教师为中心的传统教学观，由“权威者、主导者、训导者”转变成“学习活动的引导者、组织者、协作者”。教师不应是“授之与鱼”，而是“授之与渔”‎ ‎，要想使学生学得有趣，首先是教师要教得有趣。因此，教师必须研究新课标，按新课标的要求，在教学中发挥创造性，针对教材实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式 ,新颖适用的教学方法，并在提高学生的学习兴趣的同时，注意因人而异，因年龄、年级而异，使学生探索和欲望有所指向，例如：教学《田忌赛马》这一课，我一反常态，拿出两组牌（每组3张）与同学们斗智，结果同学们在兴趣盎然的情况下，恍然明白孙膑的妙计。这样在平等和谐的气氛中既达到了教学目的，又避免了师讲生答的呆板局面。‎ ‎　　二、转变学生地位。由于长时期的传统教学，学生受到了书本、教师、优等生等的权威影响，习惯处于被动接受地位，所学得的知识是老师灌给的。久而久之，也就没有了学习欲望，只等着教师“一言堂”的传授。而现在课堂上倡导的是学生是学习的主角，教师是学生的导演，课堂是学生表演的大舞台。这就必须给学生创设一种宽松、民主、平等的学习环境，使学生敢想、敢说、敢问 ,在愉悦的交往中缩短师生距离，促使学生形成健康的学习心态，有意识呼唤学生的主体精神，张扬学生的个性特征，激发学生的生命活力，发挥学生的创造才能，循序渐进地让学生由“服从看，依赖看”转变为“主人翁、自主者，独创者”。‎ ‎　　三、引导学生自主学习。在“自主、合作、探究”的学习方式中，自主是前提、是基础。如果没有学生个体充分的自主学习，合作、探究就无从谈起。‎ ‎　　1、激发学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，“‎ 兴趣是学习之母”，积极愉悦的情感能调动学生学习的积极性，激发学生自主学习的动机，促进他们主动地巩固和调节自己的学习行为。当学生把学习当作一种乐趣，就会使学生的自主性得到发挥，当学生主动参与到学习活动中来时，他就能成为学习的主人。如教学《跳水》这一课，我创设了几个问题：假如你是孩子，你会怎样做？你是船长还会有其他方法救孩子吗？当时同学们兴趣很高，充分酝酿后抒己见，有个学生说如果他是船长，会立即叫水手们把海棉、棉被等放在甲板上，小孩摔下来不会硬碰硬，那生还的可能性还是很大。有个学生说如果他是那个小孩，他就用猴子喜欢吃的东西逗它，猴子贪吃，自然会靠近他，然后趁机把帽子抢过来……，此时，不仅学生学得愉快，教师也教得非常轻松。‎ ‎　　2、鼓励学生选择自己的方式去学会自主学习，让学生按自己的选择去读、思、疑、议、悟，由于内容是自己选定的，每个学生的态度都将是积极主动的，这样，不但有利于让学生获得思想启迪，又能发展自主性。‎ ‎　　3、讲究评价技巧。这里的评价不是简单的表扬，而是善意而恰到好处的激励，能使学生不断品尝成功的快乐，能激发学生积极主动的情感。比如当回答简单问题时，就让平时胆小的，成绩差的回答。回答后给予充分表扬和肯定，让他们获得成功的喜悦，为自主性创造条件。当某个学生答非所问或离题甚远，教师可从大胆、声音响亮等方面赞扬。教师长期这样真诚激励下去，学生还能没有学习的自信心和自主性吗？‎ ‎　　四、合作学习，激活思维。讨论交流的合作学习方式，能充分调动学生的积极性和主动性，激活学生的思维，使伙伴学习能达到最佳效果。‎ ‎　　1、小组合作。在学生自主学习，独立思考的基础上，再按小组合作学习进行，在此过程中，小组可以是自由组合，也可是好中差搭配，通过互相学习和思维碰撞，不但学习目标达成度高，而且能让学生学会与人合作，学会与人交往。‎ ‎　　2、全班合作。当小组内解决不了的问题，选代表或用字条写出来；大家互相交流，取长补短，集思广益，发挥特长，尽可能在合作的同时，培养集体观念及竞争意识。‎ ‎　　3、师生合作。通过学生的合作学习，各自可以了解其他成员的见解和想法。从而使自己的理解更加丰富和全面，但由于学生受知识的局限性影响，这时特需要老师帮助，那么教师应该以一个参与者的身份融入集体中点拔、启示。让同学们感到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”。‎ ‎　　五、引导探究，鼓励质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”‎ ‎。思维的发展是从问题开始的。学生提出的问题越多，学生的好奇心就越强，兴趣就越浓，注意力就越集中，思维就越活跃，学生从一个接受者转化为一个探究者，学习也会变得其乐无穷。因此，教师应该给学生提供足够的时间和机会，让学生充分地阅读、讨论、理解，从而获得更多的自主探究的空间和学习自主权，并鼓励学生独立地提出问题，分析问题，解决问题，在主动探究的实践过程中掌握新知，培养创新能力。在质疑中最大限度地发掘学生的学习潜能。‎ ‎　　有一句话说得好“要使学生终身受益，就得教给学生自己寻找水源的方法。”这是新时代赋予我们教育工作者的责任。因此，我们教师必须要认真学习，提高认识，改变观念，不断探索，为新的教学模式寻找最佳出路。‎