语文（心得）之调动情感因素 提高课堂效率 6页

语文论文之调动情感因素 提高课堂效率 ‎ ‎　　教师的工作对象是一个个活生生、有感情、会思考且正在成长的人。在教育的过程中，教师的教育和教学要求总是要经过情感的过滤才能实现。语文教学中必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的情感积极因素，努力提高课堂教学效率。‎ ‎　　一、诱发情感，情感教学的前提 ‎　　《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”要使学生学习产生兴趣，教师应考虑如何找准情感激发点，根据学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点，想方设法激发学生的学习兴趣，使教学过程波澜迭起，富有活力。‎ ‎　　1.设疑引趣 ‎　　“疑”是打开思维的大门，激发学习兴趣的“金钥匙”。教学时教师若能根据教学内容设置悬念，引起学生认知上的矛盾和冲突，便能激起学生学习的求知欲。例如：《去打开大自然绿色的课本》一文，可设计这样的问题：（1）课本怎么会是绿色的呢？（2）这首诗歌是写课本吗？课本是打开读的看的，自然又是怎样“打开”的呢？这些疑问唤起学生的求知欲望，学生读起来积极主动。‎ ‎　　2.以画救趣 ‎　　根据学生好动，喜欢画画的特点。教师可结合课文内容，适时让学生动手画画，来发展学生的学习兴趣。如：教学《夕照》时，我另辟蹊径，利用“读文、想象、作画、评画、悟文”这一途径实现学生与文本的对话。让学生用手中的彩笔将自己体会到的美丽的夕照画下来。在学生作画之前，我先引导学生根据时间的推移变化，梳理出课文重点介绍的几幅画面之后，学生神情振奋，学习积极性也被调动了起来。后来的读文理解，到作画悟情，再到析画赏美也就水到渠成了。学生与文本的对话也在轻松愉快的气氛中完成了。‎ ‎　　3.以谜促趣 ‎　　谜语生动，形象，在教学中若能根据特点，配合适当的猜谜教学，定能诱发学生的好奇心，促进学生的学习兴趣。如：教师要求学生观察一种动物后写一篇文章，观察前可先出示几则动物的谜语，让学生猜。（1）远看像只猫，近看是只鸟，晚上捉田鼠，白天睡大觉。（猫头鹰）（2）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，比手还能干。（大象）当揭开谜语后，要求学生比较这些动物区别在哪里，这样能唤起学生的写作兴趣。学生在观察时既抓住一般动作。形态，又突出自身特点，写出的文章具体生动。‎ ‎　　总之，教师在教学中有意识地抓住学生的情感激发点，培养学生的学习兴趣，让学生在兴趣中学习，在学习中产生更大的兴趣。‎ ‎　　二、激发情感，情感教学的关键 ‎　　《语文课程标准》指出：“在教学过程中，不应以教师的分析来代替学生的情感实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”课堂教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢课堂。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。‎ ‎　　1、激发学习兴趣，以情感促体验。‎ ‎　　激发学生积极参与体验活动的兴趣，绝不是用一些形式上的东西吸引学生，更不是搞花架子取悦学生，而是应该用我们的“真诚”去打动、唤起学生参与体验的激情。例如：朱自清的散文《背影》以朴实平淡见长，而学生却难以体会成年人的感情；父亲过铁道买桔子本是感人至深之处，学生却也不易受到感染。教师适时启发引导：亲恩似海，父爱如山，这背影本也平凡、普通，作者如此细细刻画，只因为这是悠悠父爱的最好见证啊！同学们，在你们的成长过程中，对爱你疼你的亲人，你最难以忘怀他们的是什么？学生很快打开记忆的大门，有位成绩差的调皮男生站了起来说：“‎ 我最忘不了的是婆婆那双手，她的手满是老茧和疤痕，我很小的时候就没了妈妈，是婆婆一勺一勺地把我喂养大，我那时候还小，不懂事，不想吃饭就用牙齿去咬婆婆的手，咬得鲜血直流，她却舍不得打我……”他语声哽咽，眼里闪动着泪花，大家也都被深深地感动了，同学们以热烈的掌声感谢他讲述了一个至真至美的故事，此时，平时曾被忽略遗忘的亲情陡然间清晰起来，学生们纷纷说起了妈妈的白发，爸爸的皱纹……再次回味课文所写一切都并不遥远，愈发亲切。这正体现了情感教学的独特魅力。‎ ‎　　在教学活动中，教师应善于捕捉学生在体验活动过程中闪现的智慧火花、情感火花，并给予充分的肯定和鼓励，进一步激发孩子参与体验活动的热情。‎ ‎　　2、丰富教学形式，以情境促体验。‎ ‎　　创设情感丰富的教学情境，把学生带入特定情境之中，能最大限度地激发学生的兴趣，调动他们的参与热情，强化其内心体验。如《小小的船》这篇课文，写了夜晚天空中的美景，我采用了乐曲与幻灯，教师解说相结合的方法把学生带入了夜晚的星空，接着出示挂图，配乐朗读，让学生整体感知，使学生切身体验星空的美，引发了学生想学的欲望。‎ ‎　　3、关注快乐，以成功促体验。‎ ‎　　让学生体验到参与活动的快乐，不仅仅要求活动形式活泼有趣，更重要的是要让学生在参与的过程中体验到成长的快乐。一方面，我们可以创设条件，把学生的体验成果如：自己收集的资料、自己的感受、自己的创意、自己的作品等等，用各种形式加以展示，让学生在相互交流、相互欣赏的过程中产生共鸣，并从中获得成就感、愉悦感。而这种成就感、愉悦感又将成为一种动力，推动学生自主地投入到新的体验活动中去。另一方面，我们教师要切实帮助他们解决现实生活中的困惑、难题，他们在活动过程中获得了宝贵的生活经验，自然就会为他们带来巨大的参与的快乐，而这种快乐又能大大促进学生个性的发展。‎ ‎　　在小学语文教学中，只要教师能根据学生好奇、好动、好问、好胜的特点，找准情感激发点，充分调动学生的学习热情和学习兴趣。把学生认知，意志，情感和谐统一起来，让学生变“苦学”为“乐学”，就会大大提高课堂教学效率。‎ ‎　　三、升华情感，情感教学的目的 ‎　　情感升华，是学生的思维意念得到提炼和升华，实现内化，这是情感教学的最终目的。情感教学的目的在于使学生在情感体验的过程中实现情感升华。在课堂中创设轻松或切合课文内容的情境，有利于学生在强烈的情感体验中加深对课文思想内容的理解，并受到潜移默化的感染和教育，树立正确的人生观和世界观。如讲读《詹天佑》，教师可先在教室四周挂上图片，例举讲述鸦片战争以来我国倍受侵凌，任人宰割的惨痛历史以及帝国主义争夺铁路修筑权的目的。再学习詹天佑为维护祖国尊严，勇挑重任，并以富有创造性的智慧和才干，成功地修筑了京张铁路，为国争光。使学生产生一种强烈的民族自豪感，并坚定为祖国美好明天而努力读书的决心。‎ ‎　　总之，理想的教学不是老师简单的说教，而是学生的情感被深深触动后的独自思考探究。只有在师生共同参与，教学相长的过程中，由教师引领学生自主认识、自主体验、自主感悟、自主抉择，才能寻找到自己的精神家园，感悟语文的深刻内涵。学生在活动中体验到 “茅塞顿开”、“豁然开朗”、“悠然心会”、“深得吾心”，体验到“怦然心动”、“浮想联翩”、“百感交集”、“妙不可言”，体验到心灵的共鸣和思维的共振，体验内心的澄明与视界的敞亮，这，才是我们矢志追求的语文课堂。我相信，在课改的不断推进中，语文课堂不再让学生感觉疲惫，感觉到累，感觉无趣，而是让他们觉得愉快的、轻松的、有趣的，乐于学习语文，喜于学习语文，善于学习语文，真正做到有效性学习。‎