化学计划总结之高中化学新课程实施的几点体会　 6页

化学计划总结之高中化学新课程实施的几点体会　 ‎ ‎ 　　我省高中新课程实施已满一年了，对来自第一线的新课程实施者来说都可谓感触颇深。下面我谈谈在新课程高中化学教学实践中的几点体会。‎ ‎　　一、研究课程标准、合理使用教材。‎ ‎　　高中新课程实施不久，我们感觉到课时严重不足。为了完成教学任务，只得加快课堂教学节奏，留给学生思考和感悟的时间很少。结果，教师和学生都感觉压力很大。原因在哪里？ 我们备课组几个老师重新研究、讨论和学习新课程标准，结果发现，原因主要有以下几方面：‎ ‎　　（1）  与旧教材相比，新教材增添了很多内容。而我们习惯于“教教材”，并按老教材的教法去教，而且对知识点随意加深、拓展，生怕没讲到而影响将来的高考。认为凡是教材上涉及的内容，都要讲透，结果导致课时不足。‎ ‎　　（2）刚开始我们对新课标的理解不透彻，对所教内容的深度、广度把握不准，又担心学生在高考时会吃亏，因此在平时的教学中自觉不自觉地加大了教学难度。‎ ‎　　（3）在新课程的课堂上，学生的生成性问题很多。对有些问题处理不当，影响了预定教学任务的完成。‎ ‎　　（4）有些教学内容的选择和编排上不够合理，要在规定的学时完成教学任务，难度比较大。‎ ‎　　对此，我们应采取了以下对策：‎ ‎　　（1） 以备课组为单位深入研读课程标准，真正树立起“用教材教”的观念。严格按照课程标准的要求控制教学的深度和广度。‎ ‎　　（2）。将教学活动恰当地延伸至课外。有些内容在教学开始之前，为学生的预习、自学提供帮助，以减少新课导入的时间。在对待生成性问题上，我们要牢牢把握课堂教学目标。对于那些与教学目标关系不是很密切、处理起来又比较复杂的问题，最好让学生先在课外进行研究，或者在课后进行个别解答。‎ ‎　　（3）。加强教学内容的整合，突出重点。一些重点内容进行重点讲解、探究，其他内容让学生自学。要让学生抓住主干知识，把握核心概念，然后以点带面，提高课堂教学效率。‎ ‎　　二、提高学生的课堂参与度 ‎　　图文并茂的新教材和形式多样的课堂活动，着实让学生耳目一新、热情高涨。新教材大大强化了学生活动探究的力度，这是以前教材所没有过的。但是，我们也发现，真正参与课堂教学活动的只是少部分个性张扬、语言表达能力较强的学生，还有部分学生始终游离于教学活动之外。而且，这种现象随着时间的推移似乎越来越严重。‎ ‎　　学生参与课堂教学活动不够积极的原因我们经过分析主要有如下几方面：‎ ‎　　（1）。教学活动设计不连贯，组织不周密，缺乏吸引力。‎ ‎　　（2）。长期以来，学生习惯于听教师的讲解，对其他同学的回答缺乏兴趣。没有认真倾听同学的观点，也无法对同学的观点进行评价与补充，学生自然无法真正参与课堂教学活动。‎ ‎　　（3）教师对学生的要求不够明确，以致在一些活动中，学生不知道该做什么。‎ ‎　　对此，我们除了精心设计教学活动外，以富有启发性、探究性的实验内容为学生搭建了一个探究的平台，为学生的探究和创新意识提供了广阔的活动及思维空间，使学生充分体验探究的全过程和探究乐趣，真正成为教学活动的主人，从而使我们的课堂成为教材做剧本、学生唱主角、老师既当观众又做评委的培养其创新精神和实践能力的舞台。如在《探究铁及其化合物氧化性和还原性》部分内容教学时，依据活动探究实验设计，使学生既动手又动脑、既预测又体验、既观察又思考，学生探究热情极为高涨，摆脱了以前学生试验中那种照方抓药、按部就班的被动局面，在探究中发现，在发现中能力得到了发展。同时要求学生对其他同学的活动作出评价，给学生一定的任务和压力，这也是保证学生认真倾听提高学生的课堂参与度的一种策略。‎ ‎　　三。帮助学生有效学习 ‎　　新课程实施一年来，虽然我们在努力更新理念，但是，学生的学习方式并没有大的变化，他们对自己应该学什么、怎么学缺乏思考，缺乏反思。部分学生未能摆脱题海战术的泥沼，学习负担仍然沉重，学习压力也没有得到缓解。不能尽快适应新课程的学习 ‎　　对此，我们注意引导学生更新学习理念、改变学习方式，引导学生把外在的学习方法逐步内化为有个体特色的学习方式与技巧，从而实现从“学教材”向“用教材学”的转变。并通过提供一系列学习者自我观察、自我监控、自我评价的问题清单，通过问卷调查的形式引导学生进行学段结束后反思、作业后反思、考试后反思，帮助学生养成良好的反思习惯。长期以来，教师的一言堂剥夺了学生表达自己的机会，也使学生的问题意识日趋淡化，学生提问题的能力日渐萎缩。因此，在新课程的课堂里，虽然我们极力鼓励学生大胆质疑，但学生要么提不出问题，要么提出的问题过于表浅，没有讨论的价值。‎ ‎　　如何培养学生的问题意识 ? 我们的体会是：‎ ‎　　（1）营造民主宽松的课堂学习环境，鼓励学生大胆发言。‎ ‎　　（2）设置相关情境，引发认知冲突，激活学生的思维。‎ ‎　　（3）重视学生提出的问题。对于没有太大价值或者个性化太强的问题，可以在课后与学生进行交流；对于有价值的问题，应该组织学生进行讨论，并给予充分的肯定。如有时我们在学生自学时巡回指导，收集学生在自学中的疑难问题，并将问题一一呈现在黑板上，并注明提出问题的同学的姓名，然后再组织学生开展研讨。学生看到自己所提的问题被重视，很受鼓舞，质疑问难的积极性更高了。‎ ‎　　总之，新课程改革的化学教学必须改革传统的教学模式。教师要转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路，全新方法投入到化学课程改革中，使化学成为学生喜闻乐见、增长知识才干的学科。‎