语文（心得）之群文阅读对提高小学生自主学习能力初探 6页

语文论文之群文阅读对提高小学生自主学习能力初探 ‎ ‎　　阅读是直接有效的学习途径，人类80%的智力都是通过阅读获得的。学习，就是基于阅读的“知识探究”，而群文阅读则是将阅读的过程进行深化，有效的群文阅读训练能够培养学生自主学习能力，是发展终身教育和终身学习，乃是获得适应每个社会变化的新资格的特殊手段。但是目前的小学语文教育中存在着一系列的问题，如何解决这些问题，构建良好的阅读教育方式，乃是提高学生自主学习的关键。‎ ‎　　1.当前小学语文阅读课阻碍学生自主学习的问题根源当前小学语文教育中仍然存在着很多问题，这些是阻碍学生自主学习的关键所在。‎ ‎　　1.1小学生语文阅读存在泛化阅读现象学生在阅读中泛化阅读现象比较多，从学生阅读情况看，学生在阅读中囫囵吞枣，不求甚解。读一篇文章，一部作品时没有遵循作者思路去阅读文章的习惯，不理清思路，不主动思考作者写了什么，也不关心作者是怎么写的，为什么这样写。同时，有的学生在阅读中不管生疏的字、词、句，看到这些词句，他们不查工具书，更不会去揣摩；也不会去推敲为什么这里用这个词而不用那个词，为什么用这种句式而不用那种句式。这样的阅读既不能使他们有效地从书本中汲取营养，也难以把作品中的知识转化为自己的知识。‎ ‎　　1.2小学生阅读存在粗放化指导现象教师在推进阅读教学过程中都应承担着最重要的角色，所有教师都是阅读的示范者，更是阅读的专业指导者，从选书、朗读、持续默读、理解、概括、判断、创意、提问、讨论等各个方面为学生作专业化的指导。如果教师阅读指导跟进不够，目标模糊，表现在只要求学生多读，或大而化之地推荐一些书目让学生去读，缺乏阅读计划，开展阅读随意性比较大，阅读指导粗放化，只是简单的布置，对学生的阅读缺乏指导，不能形成一个系列，阅读效果不明显。教师没有完全发挥阅读示范者和指导者的价值，指导学生阅读的内驱力不强，还未能深切明白阅读的价值，阅读指导的智能准备不足，对学生的阅读示范和专业指导要求不够，表述不明，评价不力。‎ ‎　　1.3小学生缺乏阅读兴趣，阅读质量不高并不是所有学生都爱看书，也有不爱看书的学生，他们在有人规定或监督的情况下才不得不读，无人看管时，就把书放在一旁，即使应付的看两眼，也不能集中精力，全身心投入。这样，造成了阅读量少， 语言的吸收和积累不够，阅读质量不高的局面。也有极大部分学生，对课外书感兴趣，但只局限于漫画、小说、作文选，选书范围过于单一，不能做到广范涉及，导致阅读面狭窄，知识不够全面，不利于阅读发展。在调查中发现，学生所谓的对课外书感兴趣，只不过是表象的，肤浅的，看看漫画、小说等之类的课外书，从中找点乐趣，根本起不到提高阅读能力的作用。‎ ‎　　以上的种种问题严重阻碍了学生阅读能力的提高，更阻碍了学生自主学习能力的发展，这不仅违背了素质教育的要求，更违背了教育的发展规律。因此在日常阅读教学中教师要让学生成为阅读的主人，让他们拥有自主学习的权力，能够在平时的阅读教学中学会自己发现问题，独立思考问题，并采用相应的工具来解决所遇到的问题，这样才能提高学生的阅读能力，才能养成学生自主学习的好习惯。‎ ‎　　2.小学语文群文阅读课学生自主学习策略的养成在小学群文阅读课上培养学生自主学习的能力能够提高学生的学习积极性，有利于其阅读能力的培养，有利于促进学生全面发展。‎ ‎　　2.1课堂上集群呈现同一主题的文章，让学生学会一种主题的展现模式。‎ ‎　　人类的学习过程是一个循序渐进的过程，人类的认识规律也是一个层层递进的过程，而人类掌握知识的过程也是一个不断实践、归纳、总结、演绎的过程，所以在平时上课的时候我们一定要从这个规律出发，从学生实际出发。‎ ‎　　小学生的感性思维多于理性思维，所以他们对于外物的关注度层次较 浅，但是我们可以利用这一特点，利用多种直观的形式将课文的情境进行再现，比如在进行人教版第十册第二单元教学的时候，我们就可以采用群文阅读，单元整合的策略，将该单元的《古诗词三首》、《冬阳。童年。骆驼》、《祖父的园子》、《童年的发现》、《儿童诗两首》还有《同步教材》的《陀螺》、《第一次骑大象》、《纯真的心》、《最美的书包》等文章集合在一块，用“童年”作为该单元的主题，让学生感悟自己童年的美好和童趣，回忆自己的童年的点点滴滴。为了让学生能够较快的投入到“童年”课堂氛围中去，我首先带领学生唱了一首歌《蜗牛与黄鹂鸟》，这首充满童趣的歌曲响起的时候，瞬间把孩子们拉回到了美好的童年时代，当我再将本单元的这个主题呈现给学生的时候，他们脸上不时露出会心的微笑、因为这些点点滴滴的事情也曾经发生在他们的身上，对于这些充满童趣的事情，也许并不是他们最为快乐的事情，但是这些点点滴滴却都是他们曾经成长的经历，都是他们快乐的“童年”时代。在指导学生阅读完所有文章之后，让学生将自己的童年趣事展示出来，供大家分享。‎ ‎　　有了前面的铺垫，有了前面的学习，学生们的兴趣一下子就被调动起来了，他们争先恐后的将自己的童年的趣事，“囧事”‎ 一一展现给大家，课堂上时不时的爆发出一阵阵开心的笑声。在本节课结束的时候，我又一次将整个课堂进行了一次升华，让学生以童年为题写一篇记叙文，记述自己的快乐，感悟自己的童年。其实这种授课方式也是一种循序渐进的过程，让学生在阅读中回忆了自己的童年，感悟了自己的童年，并且也掌握了自己的童年这类继续文的写作方式，并且通过这次单元整合，群文阅读训练，让学生锻炼了自己的听、说、读、写等能力，让学生学会在阅读中获取知识，在说和写的过程中实践自己的知识、锻炼自己的能力，效果非常好，很多学生点点滴滴的将自己的童年记述下来，我们班甚至出现了上万字的童年回忆录，为此我专门给他颁发了一枚“童年小作家”的荣誉称号，因此学生的阅读和习作的积极性更高了，很多学生也因之而养成了自主阅读、自主学习、自主观察生活、记录生活、感悟生活的好习惯。‎ ‎　　2.2群文阅读一类文章，让学生学会该类文章的写作方式在群文阅读活动开展时，教师首先要培养学生良好的阅读习惯，比如课前预习、质疑问难、主动进行课外阅读实践等等；教师还要注意培养学生的阅读方法，从字词句段篇入手，通过联系上下文、通过联系生活、通过抓住文章的重点语句去体会作者思想感情，领会文章的表达方法，注意培养学生阅读时善于发现问题的能力，能够在合适的地方提出疑问，比如在困惑处、在重点、难点处，并学会运用恰当的方法去解决这一问题，可以通过小组合作探究的形式，也可以通过针对性阅读和查找工具书的形式。然后教师通过学生的阅读结果，针对难点、疑点对学生加以引导和启发，使学生的疑问得以解决。‎ ‎　　比如我在进行小学四年级教学的时候，我就将第八册第一单元的文章进行了一下整合，这一单元的文章主要是描写祖国的壮美河山的文章，因此我采用了“江山如此多娇、风景这边独好”作为本节课的主题。‎ ‎　　在上课之初、我还是遵照学生的学习认识规律和思维规律，利用多媒体将祖国各地不同的风景展示给学生，让学生在观赏图片的同时，既感悟了祖国的壮美河山，更能让学生产生一种身临其境之感，让他们对这些景观有一个感性的认识，显得文章写得不再抽象。‎ ‎　　然后让学生标注文章中优美的词句，并进行模仿，既达到了知识的学习目的，更对学生进行美育的培养，这对提高他们的鉴赏能力和艺术素养是非常有用处的。‎ ‎　　最后我给学生布置了一个作业，让学生观察身边的优美景色，让他们感受生活之美、让他们领悟“生活不乏美丽，只是缺乏发现美的双眼”这句话的真正含义，更让学生感悟“风景这边独好”，让学生受到热爱家乡，热爱祖国的情感教育。‎ ‎　　总之，教是为了不教，我们在进行群文阅读教学的时候一定要注重培养学生自主阅读的技巧和方法，教给学生自主学习的工具，为其终身学习奠定基础。‎