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  • 2021-04-29 发布

物理(心得)之物理实践活动的价值探讨

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物理论文之物理实践活动的价值探讨 ‎ ‎  现实世界是物理的丰富源泉,我们应当把生活实践当作学生认知水平发展的活水,使物理教育焕发生命的活力。物理实践活动应把物理教育与生活实践紧密联系,引导学生通过感知、思维、记忆获得的知识运用到生活实践中,进一步认识、理解、探讨物理知识,解决实际问题,逐步认识世界,体会物理的作用和价值,通过提供学生综合实践的机会,培养学生的科学态度,发展其创新意识和实践能力。物理实践活动具有“现实性”、“实践性”、“开放性”的特点,其教育价值可以从以下几个方面进行探讨。‎ ‎  一、有利于培养学生的物理意识 ‎  物理意识是指用物理的观念和态度去观察现实生活,解释生活现象。因为我们生活在现实世界的同时又生活在物理世界中,我们身边处处有物理现象,这使得我们物理实践活动的情景是现实的,学生在物理实践中接触的是与现实生活密切相关的物理问题,如教学热学的时候,让同学们回家观察厨房里发生的热学问题,说出每一现象的物理原理,还可以让学生提出改进厨房条件的物理思路。实践活动要求学生努力去发现,用物理的眼光观察世界,积极寻求身边的物理现象,这对于培养学生良好的物理意识非常有利。‎ ‎  二、有利于促进学生的物理交流。‎ ‎  物理学习包含了大量的交流机会,听、讲、读、做、写是交流的主要方式,其中做与写是一种重要的交流手段,对于不善言谈的学生尤其重要。在开展实践活动时,我让学生自制教具,并写出自制的过程及依据。例如自制验电器,因为是亲自动手的,所以人人有话可写,且实话实说,活动之后,我又把学生作品进行展览、评奖。这样既促进了学生相互间的进一步交流,更激起了全体学生进一步创造的欲望。‎ ‎  三、有利于培养学生的思维能力 ‎  思维能力的培养是物理教育的重要目标。组织实践活动,放手让学生用自己的思维方式解决问题,为学生提供充分的锻炼思维的机会。如学了长度测量的一些特殊方法后,让同学们回家测量可乐罐的直径,每位同学必须用两种以上的方法测量,方法越多越好,结果,同学们运用已有知识(包括数学知识)创造性地解决了问题。‎ ‎  方法1:用直尺和三角板直接测出直径如图一示 ‎  方法2:把直尺上的零刻度线固定在罐底面的边缘                  图 ‎  一点上,慢慢转动直尺,测出的最长距离就是直径。                    一 ‎  方法3:先把可乐罐的底面描画在白纸上,剪下这 ‎  个圆,对折,量出“折线”的长,也就是直径。‎ ‎  方法4:用取中心点的方法在白纸的圆上很快找到 ‎  圆心,如图二示,再量出直径。                              o ‎  方法5:在白纸的圆上画一个直角三角形,使三角形 ‎  三个顶角都在圆周上,那么斜边就是圆的直径。             图二 ‎  方法6:用一根弹性不大的纸条(或细线)绕罐子一周,重叠处用针扎一个孔,拉直纸条,量出两孔间的距离,就是可乐罐的底面周长,再算出它的直径。‎ ‎  方法7:在可乐罐外皮任一处标一有色记号,再使它在白纸上滚一周,量出两记号间的距离,知道了周长,也就知道了直径。‎ ‎  在这一活动中,学生求真、求异、求新,经过观察与比较,分析与概括,归纳与演绎,猜想与验证,知识得到了巩固,思维品质得到了发展。‎ ‎  四、有利于对学生实行因材施教 ‎  实践活动的目标达成有梯度,教师不能强求学生人人都达到同等的要求,但要让学生积极参与,尽情投入。“低起点”使得智力水平相对较差的学生能着手解决问题,品尝成功的喜悦,“上不封顶”‎ 对于智力水平较好的学生来说,也有充分施展他们才华的空间。例如让学生设计方案并付诸实施:量出一捆细铜丝的长度(大约量出也可)。学生的方案明显地表现出不同的水平层次,但都尽力表现了自己的才能,并在实践中检验了自己的方案,虽有优劣,但都有其合理的因素。对此教师要以极大的热情充分尊重和肯定,用欣赏的眼光看待每一种方案,以期待的神情激励每一位学生。‎ ‎  五、有利于丰富学生的精神生活 ‎  学生的生活形式不仅仅包括认知,还包括体验、感悟、内省等多种形式。学生走出教室,走进生活,物理空间的拓展,更延伸了观察、想象、思考和创造的空间。学生主动参与、亲身实践,始终处于动态的活动之中。在活动中,学生自我设计、自我组织、自我评价、自由表达自己的思想、表露自己的情感,表述自己的观点,每一位学生都有机会体验和经历知识的产生和发展的过程。学生无拘无束,激情奔放,他们获得成功的自我成就感,享受到自己能力不断发展的乐趣,树立起不怕挫折、克服困难的意志力。‎ ‎  美国教育家彼得?克莱恩说:“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”物理实践活动使封闭的书本文化积累过程转变为开放的、活生生的与社会生活紧密相联的自我发展过程,这既是学生认识能力发展完整性的必然要求,也是学生获得全面发展的必经之路。‎

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