语文（心得）之现代教育技术在小学诗歌教学中的妙用 5页

语文论文之现代教育技术在小学诗歌教学中的妙用 ‎ 现行的小学语文教材中，诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等感到疏远，而传统教学光凭教师的理解和讲解，学生去想象发挥，难免挂一漏万，很难理会到诗歌的言外之意、象外之象，总会觉得“隔了一层”。所以诗歌教学一直是小语教学中的一大难题。如果在教学中，我们就充分利用现代教育技术，改变传统的教学方法和学生的学习方法，调节课堂气氛，创设学习情景，把声音、图像、文字有机地结合起来，化静为动，化文字为图形，做到动静结合，图文并茂，声情兼备。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣。达到理想的教学效果还能有效地培养学生的审美情操。一、利用现代教育技术再现诗境，激发学生学习兴趣，帮助学生直观形象地理解诗歌 “工欲善其事，必先利其器”‎ ‎，为了提高教学质量，必须加强教学的直观性，尤其是现代信息技术的运用：用声像描摹诗文，用形象诠释抽象，让有声替代无声，把苍白变得精彩，让学生在学习诗歌时如见其人，如闻其声，如临其境，直观而深刻地理解诗意，体会感情，起到激趣生情的作用。学生就能最大限度地发挥潜能，即在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。例如学习《我们爱你啊，中国》第二节时，首先用多媒体课件播放出桂林山水、杭州西湖、黄山庐山、长江黄河的景色，生动、逼真地再现了课文情境，让学生初步感受祖国风光的明媚可爱、山河的雄伟壮观。再让学生说说自己最想到哪一景点，为什么？最后读课文说说自己的理解与感受。这样本节学习难点便在欣赏与说中迎刃而解了。学生不但理解了“清奇俊秀”"浓装淡抹”“云雾飘渺”“波澜壮阔”‎ 等词语，而且感受到词语的准确形象。又如学习本课第四小节迷人的民族风物时，先让学生读读，提出自己不理解之处后，观赏傣家竹搂的美丽别致与佛教圣地布达拉宫的藏式风格，尝尝吐鲁番的葡萄、哈密瓜，听听悠远的牧羊曲与戈壁滩的驼铃。学生明白了为什么点到傣家竹搂前如水的月色，同时也感受到我国民族的多样及魅力无穷。再如学习朱熹借景喻理《观书有感》一诗时，为了突破难点，让学生领悟其中蕴含的哲理。首先用多媒体课件展示：一个清澈明镜的方塘，将天光云影映现其中，纤毫毕现。让学生说说看到了什么、想到了什么。再出示课文，学习课文，体会作者的独特感受。让学生较好领悟诗情、诗意、理趣。二、利用现代教育技术的便捷,提供诗歌的旁证与拓展材料,帮助学生深化理解诗歌，开拓诗歌内涵对诗歌的深入理解,除了深入钻研文本本身之外,往往还要领悟诗人创设的深邃的意境、蕴涵的思想、生动的情趣和优美的韵味，去赏析诗人创造的艺术形象。这时我们就可以利用现代教育技术手段，促使信息传递方式发生质的变化，使原先课堂上直白肤浅的感知变得更加深刻，思维得到拓展，诗歌的艺术形象更为丰满。开阔学生的视野,从而引导学生的研读和讨论走向深入。.例如教学杜甫的《闻官军收河南河北》这首诗时，简介安史之乱及安史之乱时诗人的痛苦经历,出示其间「三吏」,「三别」及《春望》《月夜 》等，让学生体会安史之乱给百姓带来的深重苦难及诗人在国家动乱中的忧虑. 再学习安史之乱平定后《闻官军收河南河北》一诗 ,学生明白了诗人之所以那么激动、欢喜，不仅仅是自己从此可以结束颠沛流离的生活，更主要的是国家从此可以重归统一，人民可以免受战乱之苦，同时学生也明白此诗为什么称为杜甫“生平第一首快诗”。又如学习陆游《示儿》一诗后，再次出示课文插图，让学生化静为动，想象陆游临终时叮嘱儿子的情景，感悟诗情，加深体会。最后有感情练习朗读课文、背诵课文。三、利用现代教育技术开启学生思维闸门，掌握作诗技巧，提高学生的仿写能力如学习《我们爱你啊，中国》后进行拓展练习：仿照这首诗第二至第六节写一到两节。学生想到的很多，但写得较少，语句干瘪。于是便利用多媒体展示我们宿迁名胜特产与风俗人情，学生不但感觉要说的太多了，而且都能写出其景其情。如“我们爱你——运粮河畔的湄翠柳悬，骆马湖的千顷银光，嶂山公园的瑶草奇芭，马陵山的星明灯海。”“我们爱你——乾隆贡酥的酥脆，洋河酒的醇美，泗洪大米的光洁亮丽，水晶楂糕的晶莹剔透。”“我们爱你——烟波浩淼的骆马湖，千帆逐浪的洪泽湖，鸟语花香的虞姬溪畔，笑语频传的马陵山。”“我们爱你——‎ 骆马湖的万点浪花，嶂山森林的一派涛声，运河五桥的驾雾腾云，河心岛公园的柳暗花明。”四、利用现代教育技术进行美读与朗诵的熏陶和训练，提高学生诗歌的鉴赏力语文教学离不开诵读,诗歌的鉴赏与教学更是如此.好的诵读可以带动学生对诗歌的理解,甚至可以说,诵读好了,就是理解了诗歌.如果不理解诗歌,不能把握作者的思想感情,进入不了诗歌的意境,又怎么能有好的诵读呢？更谈不上提高学生诗歌的鉴赏力。平时我们就可以利用现代教育技术中多媒体计算辅助教学（CAI）的一些软件，可以提供类似于歌曲卡拉OK的方法，有选择地录入不同朗读风格的老师的朗读，配上或舒缓委婉，或急骤慷慨的音乐，并在屏幕画面上以醒目的颜色、线条和符号等变化，映衬出诗句的诵读节奏。借助多媒体技术的导读方法，增添了艺术感染力，学生便能较好地把握吟诵的节奏，模仿那种字正腔圆的韵味，寻找那种艺术的享受。在诵读前后，我们播放根据诗词改编谱曲制作的FLASH文件,如《我们爱你啊，中国》、《爱我中华》等等,优美的动画,悠扬的旋律,立即将人们带入到诗歌的意境之中,自然而然的受到了感染,甚至有时学生还不禁跟唱了起来.在听了名家的朗诵或歌咏之后,还可以让学生跟着模仿朗读,既学习朗诵的艺术,又进一步体会诗歌的思想情感和艺术魅力.，提高学生诗歌的鉴赏力通过教师的努力和学生的共同参与，通过将传统教学手段和现代教育技术进行优势整合，自觉的把审美精神融入到“教”与“学”‎ 的过程中，自觉的运用现代教育技术展示直观的美、运用崭新的教学理念挖掘心灵深处的美，学生和教师将会享受到教与学和谐交流的乐趣、思考的乐趣，艺术也将会离我们课堂越来越近，离我们的生活越来越近。终究有一天，我们会如同海德格尔所说的那样“诗意的栖居”，栖居于充满诗意、其乐融融的课堂，醉心于师生思想充分交流的最佳境界；教师享受教学的乐趣，学生享受学习的乐趣，各得其乐而又师生同乐。‎