语文（心得）之朗读让语文魅力无穷 5页

语文论文之朗读让语文魅力无穷 ‎ ‎　　【内容摘要】  人民教育出版社资深编审、课程教材研究所研究员、全国中语会学术委员会主任张定远先生在全国中语会教学艺术研究中心第十三届年会“上指出：朗读，是语文学科最重要的特性，是语文教学不可缺少的环节。不读，学生就无法熟悉文章、感悟文章、理解文章，不读，就不是语文课了。可见，在新课标下，朗读已定位成阅读教学的”热点“。但是由于受教学成绩的影响，目前仍有很大一部分教师采用教材分析为主的授课模式，以小组合作交流为主的课堂表现形式，形成了语文教学不读或读得不多的怪现象。从而，语文课堂上缺少了读声，缺少了优美的旋律，缺少了学生感受语言美、节奏美、韵律美、情感美的机会。这不能不说是很大的失误。‎ ‎　　【关键词】    语文教学   朗读作用    注意事项 ‎　　人民教育出版社资深编审、课程教材研究所研究员、全国中语会学术委员会主任张定远先生在全国中语会教学艺术研究中心第十三届年会”上指出：朗读，是语文学科最重要的特性，是语文教学不可缺少的环节。不读，学生就无法熟悉文章、感悟文章、理解文章，不读，就不是语文课了。正如《语文课程标准》（2011版）指出“‎ 各学段的阅读教学都要重视朗读，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”可见，在新课标下，朗读已定位成阅读教学的“热点”。然而，但是由于受教学成绩的影响，目前仍有很大一部分教师采用教材分析为主的授课模式，以小组合作交流为主的课堂表现形式，形成了语文教学不读或读得不多的怪现象。从而，语文课堂上缺少了读声，缺少了优美的旋律，缺少了学生感受语言美、节奏美、韵律美、情感美的机会。这不能不说是很大的失误。‎ ‎　　一、语文课离不开朗读。‎ ‎　　（一）朗读能展现汉语的音乐美。‎ ‎　　汉语具有很强表义功能，同时它还具有声音优美、音乐性强的特点。王力先生曾在其《略论语言形式美》一书中论述道：“除了音乐性的美之外，语言形式差不多没有什么其它能引起人们美感的东西了。”汉语语音具有音乐性，一是因为在汉语语音中，元音占明显突出的地位。元音属物理学中所说的乐音，使得读音和谐悦耳；二是因为汉语是一种有声调的语言，一连串的音节由于四声的变化而形成语音的起伏、疾戏、抑扬、强弱、隐显等，从而造成情感的节奏，进而构成音乐美的效果。‎ ‎　　另外，汉语的每一个语言符号联系着一个概念和一个听觉形象，语音仅仅是这个听觉形象的最表层，它还包含理念上的内容，感情上的内容。在朗读中，通过对语气、语调、重音、节奏等的正确把握，才能反映出作者的感情，才能再现文学作品的特定情景，领悟文学作品所要表现的哲理意味。正如朱光潜先生指出的那样：“‎ 从字句抓住声音节奏，从声音节奏中抓住作者的情绪气势或神韵。”如在《雷电颂》中，郭沫若运用了不少呼告式、排比式的词句，“风，你咆哮吧！咆哮吧！”“你们风，你们雷，你们电”，“鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！”有力地增强了语言的气势和情感色彩，达到了最大限度的抒情效果。诵读它们，感觉一个个跳动的音符贯穿于文章之中，回环往复，荡气回肠，琅琅上口，有效地体会到了作品的节奏感和音乐美。若不诵读，《雷电颂》的热度怎能表达？若不诵读，屈原的志向怎能显露？若不诵读，语文课的精彩怎能张扬？这样的语文课学生焉能没有兴趣？‎ ‎　　（二）朗读能培养学生的语感能力。‎ ‎　　当代一些研究者认为“语感是一个人在社会交际过程中对言语形象的理解、储存、模拟和创造的心智能力。”吕叔湘先生也提出“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”。一般说来，语文学习的经验越丰富 ，对语文知识理解得越透彻，就越容易对语文中的现象与问题产生直觉。我们都有这样的体会：语感强的人可以敏锐地对语言材料的要点、优劣、情味等做出准确判断、感知；可以让想象的翅膀自由飞翔；可以不假思索地运用语言顺畅地表情达意。所以，在语文教学中，要注重提高学生的字词感受力，从而逐步提高学生的语感。培养学生的语感能力，朗读是最重要的举措。例如对于语感能力很强的同学而言，《范进中举》中“攥”、“舒”、“缩”、“揣”‎ 四字，便能入木三分地表现胡屠户见钱眼开、虚伪做作的丑态，倘若用其它的动词替代，都是索然无味的。‎ ‎　　（三）朗读能深入理解文本的人文美。‎ ‎　　朗读时，语气的轻重、语调的高低、语速的快慢，加上情感的起伏迂回，能形成或铿锵有力、或婉转缠绵、或一泻千里的音乐之美。它最大限度地调动了学生的听觉、视觉、触觉，叩击他们的灵魂，拨动他们的心弦，使其产生强烈的共鸣，获得极美的艺术享受。而文中的情感审美因素也会自然而然地向读者释放，犹如春风化雨，润物无声，从而使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶、进而深入理解作者的心情、表达的情感。例如教授闻一多先生的《最后一次演讲》任凭教师如何采用教材分析为主的授课模式，还是以小组合作交流为主的课堂表现形式，都不如朗读教学法所能带给学生的深刻感悟。‎ ‎　　二、语文课怎样朗读。‎ ‎　　（一）朗读要目标明确，不能放任自由。‎ ‎　　学生朗读前教师要给学生一定的任务和要求：或关注字词或思考问题或提取信息……‎ 对于自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。对于美读，不仅应要求学生读准语音、节奏和语调，还应要求学生读出感情，读出语言气势，并把握朗读的速度，从而达到声情并茂的程度。对于分角色朗读，应要求学生读出人物的个性。在初步理解基础上的表达性朗读，要留足够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵。如果是个别朗读，还应为其他学生布置任务，使他们边听边思考。如果是集体朗读，则要求学生读得整齐而有气势。‎ ‎　　（二）朗读要形式多样，不能一吼到底。‎ ‎　　教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。只要我们教师能够科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教和学奠定牢固的基础。‎ ‎　　（三）朗读要与点拨、精讲相结合，不能以读代讲。‎ ‎　　再好的朗读也绝对不是语文教学的全部。朗读必须与启发式的精点精评结合起来，才能达到教育教学目的。只讲不读，学生难知书中味；只读不讲，学生难以透彻理解文章的内容，这一点毋须赘言。‎ ‎　　朗读不仅是一项活动，更是一门艺术，是语文教学中不可缺少、也不容忽视的内容，我们应该让朗读贯穿于语文课的全过程，使之成为语文课堂教学的热点和亮点，让语文焕发出无与伦比的魅力！‎ ‎　　【参考文献】‎ ‎　　1.   张定远  《语文教学中朗读的重要性》‎ ‎　　2.   佚 名   《语文课朗读教学刍议》（《21世纪教育》网）‎ ‎　　3.   赵黎斌   《 重视朗读在语文教学中的作用》‎