• 26.00 KB
  • 2021-04-29 发布

语文(心得)之浅谈远程教育资源在小学语文教学中的运用

  • 5页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
语文论文之浅谈远程教育资源在小学语文教学中的运用 ‎ ‎  摘要:在科学技术飞速发展的今天,远程教学已进入普格的乡村小学,带来的是图文并茂、声像并举的教学化信息,不仅非常直观而且丰富多彩。在语文教学中使用远程教育资源进行辅助教学,有益于提高教学质量。‎ ‎  关键词:兴趣  教学  创新  视野  远程教育 ‎  在语文教学中,我们要培养学生的学习兴趣,开阔学生视野,优化教学模式,激发学生学会学习、勇于创新,使学生主动、自觉地学习。‎ ‎  一、激起学生学习兴趣 ‎  远程教育资源作为教学活动的辅助手段,声像兼备,图文并茂,所以形象具体、生动鲜活,充分调动起学生诸多感官接受信息。我在习作教学时,通过声音、图象、图片语言的精心结合,制出动感的三维动画CAI课件,为学生提供丰富、直观、形象的感性材料。在习作教学中,我不仅为学生提供文字、图像、动画,还通过优雅的背景音乐和动感的音响效果,来刺激我班学生的听觉,让学生觉得,学习还是一种轻松、愉快的享受。‎ ‎  在20多年的语文教育教学中,我亲身体会到很多学生提笔习作时,总是感到无话可说,而远程教育资源习作教学可以充分发挥远程教育的优势,再现观察到的情景,使观察的对象比较集中,观察的时间也比较充裕,学生有充分的感知过程,还可以在再现的场景中自选画面,从各个不同的角度描述事物,既培养了学生思维的独创性和多向性,又唤起回忆,诱发情感体验,丰富了素材,为学生习作引来活“水”,给习作课堂注入了新的“生命”,解决了学生“言之无物”的难题。学生对习作有了兴趣,就消除了“说假话,说大话,说空话”的现象,使学生的创新能力得到进一步的提升。‎ ‎  二、优化教学模式 ‎  在语文教学活动中,通过远程教育资源,不仅使学生的兴趣被激发了,还增强了学生的想象力和思维能力,使教学变得有声有色、生动形象、扣人心弦,还使学生产生强烈的好奇心,出现旺盛的求知欲,极大地提高学生学习的参与度。‎ ‎  因为远程教育资源在“教学资源”栏目中提供了“课堂实录”、“教案实例”、“媒体展示”等丰富的资源,要把远教资源与语文教学进行有机的整合,使我们从过去那种一块黑板,一本教科书、一支粉笔和教师教、学生记等的传统教学模式中走了出来。远程教育资源将声音、图像、动画、视频与文字等多种信息融为一体,满足了学生的多种感官需求,调动了学生学习的积极性、主动性,使学生从“不想学”到“乐学”再到“趣学”‎ ‎。如我在教学《琥珀》这课时,学生不明白化石是什么,假如采用传统的教学方法,学生对琥珀化石的形成过程,就只能停留在语言文字的表述中。我利用远教资源展示各式各样的、让人称奇的化石图片和琥珀化石形成过程的flash动画,图文并茂地让学生直观、形象、动态地感受。我看到我班学生的注意力特别集中,多种感官也受到了刺激,不但调动了学生的学习兴趣,而且解决了课文中的教学重点、难点。‎ ‎  三、勇于创新 学会学习 ‎  古人云:“学起于思,思源于疑”。疑是一切发现创新的基础,只有善于发现问题和提出问题的人,才能产生创新的冲动。我在教学《狼牙山五壮士》这课时,我利用远程教育资源展示后,有学生说五壮士已经光荣地完成了掩护任务,为什么还要跳崖呢?通过质疑,学生加深了对课文的理解,可是学生的知识、经验有限,有时思维的触角达不到隐含在课文中的疑点。我引导学生从隐含疑点处质疑,投石击浪,拨动学生思维的琴弦,掌握知识的内在联系,明白了五壮士跳崖的真正原因。‎ ‎  远程教育资源,给我们大山里的孩子插上了想象的翅膀。乡村里的孩子不会把麦苗说成是葱葱,可是他们对世界日新月异,飞速发展的事情了解甚少,我就带领我班学生走进入多功能教室,体验网络教学。我班的学生从网络中学到了很到以前没有学到的信息技术,有的同学还根据自己掌握的信息技术制作了心爱的小作品,送给自己的父母、老师和同学。我在想,假如没有远程教育,我的学生会有这些小创造、小发明吗?‎ ‎  四、开阔学生视野 ‎  应用远程教育资源教学,再现了真切具体的活动情景,以唤醒学生的生活积淀,了解了“外面的世界”。现在,我们的学生很渴望上远程教育资源教学的课,因为它使我们大山里的学生在找到资料的同时,又了解到课堂以外的大千世界、名山大川、风土人情、动物世界等,把课堂教学延伸到理想生活,甚至更远的时代。在教学中,放慢镜头,重复播放,使整个过程清晰而深刻地烙刻在学生脑海。画面定格,畅所欲言;使事情发展过程中的重点之处、细节之点等,能静止地定格在那一时刻,使得学生观察得以细致入微,为一个个画面而吸引。‎ ‎  通过实践,我认为远程教育资源的使用,给我们乡村学校的语文教师提供了丰富的教学资源和学习平台,使语文教学更为快捷、方便,为学生的学习提供了极为丰富的信息。我们只有将教学过程中各方面的因素结合起来,增强学生学习的兴趣与参与意识,开阔学生的视野和知识面,学生才能由过去被动的“必须学”,变成了主动、多样的“我要学”;也才能使学生从本班、本校师生的小圈子走向了一个更加广阔的学习空间。‎ ‎  总之,现代远程教育资源是语文课堂教学改革之创举,为乡村实施素质教育打下了坚实的基础,但要真正实现现代远程教育资源在语文教学中的有效运用,必须结合本地、本校的教学实际需要出发,才能充分、合理、有效地发挥远程教育资源功能效益和优势,使学生利用信息进行交流、创新,从而达到优化教育、提高教学质量的目的。(王发兰)‎