音乐（心得）之贯彻主体教育,提高识谱能力 2页

音乐论文之贯彻主体教育,提高识谱能力 ‎ ‎　　波利说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”同样，在音乐课中，识谱知识作为双基教学的重要环节，也要善于发挥学生的主体作用，以提高他们的学习兴趣和能力。‎ ‎　　在音乐课的识谱教学中，贯彻主体教育，发挥学生的主体作用，应让学生在视唱、听音、唱歌、演奏、欣赏等音乐实践中认识和理解各种音乐符号的名称、意义和作用，并在实践中加以运用。例如：认识音的高低，可发挥学生的主体作用，让学生在听、做、动、唱、奏的练习中，提高对音高的识别能力。‎ ‎　　1、听一听 ‎　　（1）教师弹奏旋律短句或短小的歌曲，让学生听辨后说出哪些地方的音比较高，哪些地方的音比较低。‎ ‎　　（2）教师弹出高低不同的两个音，让学生用动作来表示音的高低。如教师在高音区演奏时，要求学生将双手向上做表演，在低音区演奏时，要求学生将双手做下垂表演。‎ ‎　　2、做一做 ‎　　让学生模唱一些生活中听到的高低不同的声音。如鸟叫、风声、牛叫、师吼等。‎ ‎　　3、动一动 ‎　　可启发和诱导学生把音的高低不同用动作形象地表达出来。如在小学生音乐课本第一册中欣赏《玩具兵进行 曲》时，教师可向学生提出要求：“你能像玩具兵那样随音乐走步吗？”“你能用动作把小喇叭奏出的嘹亮高音和大喇叭奏出的雄壮低音表示出来吗？”‎ ‎　　4、唱一唱 ‎　　通过音程间的练唱学习，学生会进一步加深对音的高低的认识。例如歌曲《火车来了》中的练习曲。‎ ‎　　5、奏一奏 ‎　　可让学生用乐器演奏不同的音高的音。例如：用两只大小不同的鼓让学生分别演奏乐谱中的音高“1”和“5”。‎ ‎　　通过听、做、动、唱、奏的练习，充分发挥学生的主体作用，学生对音高的识别能力就会大大提高。还有，其它的各种音符、记号、节拍的时值、名称、意义及其写法，也应该充分发挥学生的主体作用，通过学生的听辨和音乐形象情感的分析来识谱。‎ ‎　　在音乐课的识谱知识教学中，应充分发挥学生的主体作用，唤醒学生的主体意识，调动学生的积极性、主动性，让学生最大限度地参与教学过程。通过动脑、动手、动口，让学生自己去探索、去感知、去发现、去应用，充分体现学生在识谱教学中的主体作用，提高学生的识谱能力。‎