数学（心得）之小学数学总复习随想 5页

数学论文之小学数学总复习随想 ‎ ‎　　小学六年级下期总复习是整个小学教学任务的一个重要组成部分，其教学质量的高低直接关系到小学教学的目标任务能否得到圆满的完成。怎样在这短短的一、两个月时间里更好地实现预定的教学目标任务，巩固学生所学小学数学知识呢？我们不妨从以下几个方面入手作好复习工作。‎ ‎　　一、做好总复习前的准备工作。‎ ‎　　1、做好知识的准备工作 ‎　　教师在总复习前要认真钻研《新课程标准》、《教师教学用书》和九年制义务教育小学第十二册的数学教材，特别是教材中的整理和复习的内容。用《新课程标准》指导我们的数学总复习，明确复习目标，弄清全部小学数学教学内容及各部分知识间的内在联系。在此基础上，掌握总复习内容的重难点，做到有的放矢，增强复习的针对性。‎ ‎　　2、做好学生的思想教育工作。‎ ‎　　在新课结束后，大多数学生会有一种彻底解放了的感觉，认为该学的都已学完，似乎学了的都已掌握。从而对学习松懈下来。所以在总复习前要对全班学生的思想状况进行一次全面的调查分析，及时纠正不良思想，提高学生对总复习意义的理解，端正学习态度，明确复习的目的和重要性，做好学生的思想教育工作，使以较高的热情投入到复习中来。在整个总复习的过程中，随时都要做好学生的思想工作。‎ ‎　　3、做好学生知识现状的调查及分析工作 ‎　　在总复习前要对本班学生理解和掌握数学基础知识的情况以及能力发展的情况进行一次摸底，对学生小学数学学习内容作一个全面的分析研究，找出学生学习中存在的缺陷或薄弱环节以及存在的其它问题。就学生所掌握的知识和具备的能力进行分类，便于在以后的复习中设计复习内容（练习题），做到因材施教，分类辅导。‎ ‎　　二、制定符合本班实际，又能体现新课程标准的总复习计划。‎ ‎　　复习计划是我们进行总复习的依据，所以制定的计划既要考虑到课程标准中规定的总的目标任务，又要和本班实际紧密结合。因此我们要根据小学数学教学的目标任务和本班学生的知识技能状况，拟订一个具有针对性，实效性强，切实可行的复习计划。复习计划力求做到有目标，有步骤，时间分配得当，重点突出。‎ ‎　　三、采用切实可行的复习方法 ‎　　小学数学总复习的面广量大，内容较多，时间紧迫，任务艰巨很容易引起学生的烦躁情绪，产生两极分化。我们在复习过程中可以采用“步步反馈，逐层提高”复习法进行复习。“步步反馈，逐层提高”是一种有的放矢的针对性复习教学，可以使复习课更贴近学生的实际，从而可以用较少的时间达到较好的复习效果。‎ ‎　‎ ‎　1、加强学生基础知识的复习，促进再提高，要求学生全面把握知识，内化完整的知识体系。教师在复习的过程中应该有效合理地系统学生的基础知识，内化知识结构，增强学生亲自积极主动的参与学习活动，让他们自己去发现问题，提出问题，思考、探讨、分析，最后得出结论，并且能进行灵活运用。学生在教师的指导下，建立了基础知识结构网络。在此基础上，应继续组织学生重新去品味基础知识、归纳要点，理清每部分知识的重点、难点，全方位出发，促再提高，通过练习来反馈学生的掌握情况。通过反馈抓住学生薄弱环节，定向加固，使学生能够弄清每一个知识点，掌握全面基础知识和规律，提高学习能力，积累知识。如此训练，学生对总复习有了深层次的认识，在原有基础上再提高，使知识常用常新、常新常用，也给教师提供了重要信息，给学生自主复习的主动权。‎ ‎　　2、加强典型反馈和个别反馈相结合，各个击破。‎ ‎　　学生容易发生普遍性错误和个别性错误的知识点，我们在复习时，可以采取典型反馈和个别反馈相结合，加强针对性训练，开展专题复习方式，各个击破的复习思路。具体来说就是采用“分层导学”的方法。在分层导学中，确立优生主要目标：审题万无一失，解题灵活运用；中等生主要目标：细心检查，努力提高；对于学习有困难的学生主要目标：基础扎实，确立知识底线。在操作过程中，要求把学生的各种反馈信息分层，并即时归纳整理，确立复习思路复习重点，加强针对性。既重视学生的共同缺陷，又重视个体的差异特点。‎ ‎　　3、寻找学生在掌握知识的整体性和局限性中的缺陷，综合提高，内化知识结构，增强主体全面反馈，切实提高学生的综合素质。教师在复习过程中把学生的反馈各种信息要经过去伪存真，去表及里的分析、归纳和整理，引导学生这个主体去发现、提出新的问题，引导思考、探讨、总结，灵活运用，找到学生掌握的整体性和局部性的缺陷，从而切实提高学生综合素质。我们在复习的过程中，尽量避免学生重复做大量已掌握知识部分的习题，应该把精力集中在未掌握知识部分上，真正起到学生缺什么，教师就补什么、强化什么。为及时检查学生综合素质情况和应变能力。‎ ‎　　四、加强试卷的评讲。‎ ‎　　考试后的试卷讲评是一种教师和学生之间的信息联系和反馈重要而且可靠的手段之一。在讲评试卷时，作为教师首先要准确分析学生在知识和思维方面的薄弱环节，找出复习中出现的具有共性的典型问题，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲。一套试卷，不同学生存在的问题不尽相同，因而要调动各层次学生都积极参与讲评活动，使每一位学生都有所收获。这就要求教师从整体上把握讲评内容的层次性，使内容层次与学生层次相吻合。第二，我们在评讲时，评讲内容决不应是原有形式的简单重复，必须有所变化和创新。在设计讲评方案时，对于同一知识点应多层次、多方位加以解剖分析，同时注意对所学过的知识进行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展示给学生，在掌握常规思路和解法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解和一题多解，让学生感到内容新颖，学有所思，思有所得。第三，试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段。对各种优点的表扬要因人而异，让受表扬者既有动力又有压力，对存在的问题提出善意批评的同时，还应包含殷切的期望，使学生都能面对现实，找到自己努力的目标，振作精神，积极地投入到下一阶段复习中去。‎ ‎　　总之，小学毕业复习的内容多，时间少。我们在复习过程中要既加强复习内容的针对性，重点突出，又要加强学生的思想教育和心理健康教育，经常与学生谈心，了解学生的基本情况，留意学生的闪光点，及时进行表扬，激发学生的复习兴趣，从而提高学生的学习效率。圆满完成复习，使学生以优异的成绩毕业。‎