班主任（心得）之浅谈培养学生的情商 6页

班主任论文之浅谈培养学生的情商 ‎ ‎　　摘要：情商是决定人生成功与否的关键，学生的情商对他们的生活和学习影响极大。我们的教育要不断适应时代的发展，培养出适合于未来需求的全面人才，谈创新教育的同时，也应加强对少年儿童情商的培养。本文就怎样培养学生情商，从情感、意志、性格三方面作了阐述。‎ ‎　　关键词： 情商  智商  发展 ‎　　家长最关心的是孩子的学习问题，教师最关心的也是学生的学习问题。提倡素质教育的今天，“重智轻德”的现象仍屡见不鲜。今年河南濮阳高考作弊，从一个侧面也说明家庭、学校、社会，最关心的还是学生的分数，不是品德。而“刘海洋伤熊事件”，也让教育工作者感到，“培养孩子的智商重要，培养孩子的情商更重要。”‎ ‎　　一、什么是情商 ‎　　美国哈佛大学心理学家丹尼尔·戈尔曼在《情感智力》一书中首次使用与智商相对应的情商概念，并且认为在对一个人的成功起作用的要素中，智商只占20﹪，而情商占80﹪‎ ‎。所谓智商，指的是一个人的智力因素，包括观察力、记忆力、想像力、思维能力等，是成就事业的重要条件。所谓情商，指的是一个人的非智力因素，有些属于德育的范畴，包括人的动机、兴趣、情感、意志、性格等，这些因素能起到启发、定向、引导、维持、强化、调节等重要作用，是成就事业的决定性因素。‎ ‎　　二、情商的培养 ‎　　素质教育要求学生德、智、体、美、劳等方面全面发展，要“以德为先，发展为本”。教育的目的是育人，教师应该更关心学生的个性发展，应该从做人上给学生更多的指导。教师要关注每一个学生，关注他们的情绪生活和情感体验，关注他们的道德生活和人格养成，也就是要注重学生情商的培养。学生的情商对他们的学习和生活影响极大，因此，如何培养学生的情商，促进学生全面发展，是我们广大教育工作者特别是班主任值得探讨的重要心理问题之一。‎ ‎　　1、培养学生的道德情感，促进学生身心健康发展。‎ ‎　　清华大学高材生刘海洋用硫酸烧伤北京动物园的五只狗熊，他居然不知道这是违法，他对熊没有丝毫的同情心，他觉得这像在实验室里做实验一样普通。真是骇人听闻！清华大学学生，可谓“高智商”，可是“情商”太低。‎ ‎　　“刘海洋伤熊事件”，引起了教育界对学生道德情感教育的重视。道德情感教育，现在提倡“两心两感”教育——即同情心、自尊心、责任感、羞耻感。道德情感教育要注重教育手段的科学化和形象化。苏联教育家别林斯基说过：“‎ 对孩子而言，接受信息，根本不需要什么证法的结论和证据，不需要逻辑首尾的一致，他们需要的是形象、色彩和音响。”那么，教师少些空洞的说教，从生活实际出发，从身边的人、事、物入手，多些丰富多彩的活动，创造良好的气氛，让学生在轻松愉快的环境中受到道德情感教育。如：“三八”妇女节，开展“我为妈妈做件事”的班队活动，回家帮助父母做家务事。一个农村的孩子知道要帮助父母采桑叶、喂蚕，蚕茧卖了，才有书费，才有新书包，才能买到好吃的东西。通过采桑叶、喂蚕，培养了学生热爱劳动，让学生了解父母疾苦，从而孝敬父母。同时，又知道挣钱不容易，就会珍惜读书生活，会爱惜书本，懂得要节约。学校要加强日常行为规范的教育，培养学生良好的行为习惯；定期组织学生观看爱国主义影片，培养学生爱国主义、集体主义精神。平时，培养学生关心爱护小动物，特别是农村的学生经常和小动物接触，观察它、喂养它、摸摸它，甚至和它说说话，可培养学生的爱心和同情心。在这些具体的活动中，培养学生的道德情感，促进学生的身心健康发展。‎ ‎　　2、克服“果汁软糖效应”，培养学生的自控能力和坚强的意志。‎ ‎　　通过研究证明：一个4岁小孩面对一颗果汁软糖的反应，往往是他日后发展的预兆。研究者让孩子们挨个进入一间空旷的房子，并对每一个孩子说：“这颗糖给你，你一定非常想吃吧！但，我有事要出去一下，我回来之后再吃，我就再给你一颗。”‎ 孩子们对软糖的态度各有不同：有的迫不及待地吃了，有的坚持了一会儿还是屈服了，但也有的坚持等待。事后，研究者对这些孩子进行了跟踪观察其成长过程。调查发现：前二者的孩子做事怕困难，意志不坚强，在压力下容易退缩，面对挑战总是逃避；而后者坚韧、顽强，通常更能适应环境，更有自信心和独立性。可谓“志不强者智不达”。‎ ‎　　孩子们身边的“果汁软糖”太多：比如，早上到校，在操场上玩的孩子就是一颗“果汁软糖”，教室里的学生有的控制不住自己，跑出去一起玩；有的心不在焉，“人在曹营心在汉”；也有的仍能专心早读。这时，教师应该提醒学生，并转移学生注意力，可用起头让学生齐读，或指名学生读的方法，使学生专心早读。再比如，起床时，那温暖舒适的床是一颗软糖；上课时，窗外的小鸟是一颗软糖；做事时，电视里多姿多彩的动画片是一颗软糖……我们身边的“果汁软糖”不胜枚举。教师应该从身边的小事入手，从学生身上的小毛病入手，通过说服教育“晓之以理，动之以情”，且时时提醒，使学生从思想上有所认识，让学生形成习惯——“习惯成自然”。还可定期开展有一定强度的活动，如爬山、长跑、义务劳动等，使学生克服“果汁软糖”的诱惑，培养学生的自控能力和克服困难的坚强意志力。‎ ‎　　3、培养学生的良好性格，促进学生人际交往能力的发展。‎ ‎　　美国一位作家卡耐基，赞成这样一种观点：即一个人事业的成功，只有15﹪是由于他的专业技术，另外的85﹪‎ 要靠人际关系、处世技巧。就连小学二年级的学生推选三好学生的理由也居然是：（1）学习好；（2）长得漂亮，爱和大家一起玩，又爱拿东西给同学吃。一个班级、一个学校，也就是一个小社会。因此，教师要注重培养学生的良好性格，发展学生的交际能力。怎样培养学生的良好性格呢？第一，组织生动多样的课外活动，鼓励学生积极参与，让学生在活动中关爱同学，团结协作，有奉献精神。第二、利用口语交际课，学生看、说、演，在生生、师生交往中，说礼貌用语，做懂事孩子，明白交往的基本礼节，知道在人际交往中“与人为善”，言谈举止要得体。并鼓励学生多参加社会活动，做一个受社会欢迎的小公民。第三、教师在组织教学中，合作、探究学习的分组讨论，将性格有差异的学生组合在一起，取长补短，让良好的性格得到潜移默化的影响，改正不良行为习惯。第四，教师要为人师表，与学生平等和谐相处，让学生学有榜样。师生间平等关系也利于学生良好性格的形成，从而改善师生的僵化关系，促进学生交际能力的发展。‎ ‎　　三、培养学生情商，对教师的几点要求 ‎　　１、教师要关心和爱护学生。‎ ‎　　２、要理解和信任学生。‎ ‎　　３、要尊重和赞赏学生。‎ ‎　　综上所述，教师注重发展学生的非智力因素，会促进智力因素的发展；教师应该把情商教育落到实处，在不断的养成教育中，磨砺学生的意志，培养学生的道德情感意识，使学生形成良好的性格，促进学生各方面健康发展，提高学生素质。‎ ‎　　参考书目：‎ ‎　　《情感智力》                  （美）丹尼尔·戈尔曼 ‎　　《教师教学究竟靠什么》    　   北京大学出版社