化学（心得）之大班额下化学课堂教学有效性探究 4页

化学论文之大班额下化学课堂教学有效性探究 ‎ ‎　　刘 婉 玲 ‎　　教育部课程改革专家组核心成员余文森教授在中国教育资源服务平台“课堂教学论坛”上，就“课堂教学的有效性”与广大中小学教师进行了在线研讨。他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”在大班额下，如何提高化学课堂教学的有效性，让孩子与课堂快乐地一起飞翔是我们教师永恒的追求。‎ ‎　　以上问题，令人忧心忡忡，然而这些并不是短时间能解决，更不是个别教师能改变的。但作为教师可以努力提高自己的课堂效率。在此，我愿将自己的一些做法，与大家分享。‎ ‎　　1、“没有规矩，不成方圆”‎ ‎　　老师讲的再好，学生不听或根本听不见，等于零。我意识到上课管好纪律，比讲好化学知识更重要。于是我从课前上课材料的准备，到上课。对于课上违纪者，我不惜时间，不惜口舌 ‎ ，因势利导，晓之以理，动之以情，使之亲师而信吾道。事实证明，“磨刀不误砍柴工”。 现在我讲起课来，得心应手，课上很少因学生违纪而浪费宝贵的时间，学生的一笑一颦随我而动，学生的课堂记录本上记录的东西越来越多。‎ ‎　　2、建立学习小组，进行合作交流 ‎　　我所任教的学校是县直实验学校。班额大一直是我校难以解决、老师头疼的问题。要使60多个学生在40分钟内真正学好化学，单靠教师是不够的。新课改理念倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我把学生分为多个学习小组，以小组为单位让学生之间进行练习交流，这样既可减轻教师的压力，又能增强学习效果。分组很简单，前面两个同学转过身和后面的正好组成一四人小组。从每个小组中，挑选好小组长，课前课后多对他们进行辅导，并指导他们怎样组织小组练习、分配角色、维持纪律、帮助后进生等。在组与组之间展开竞争，形成合作互助，争先恐后的学习风气。‎ ‎　　3、因材施教，分层教学 ‎　　分层教学不是什么新鲜话题，大班额下实施分层教学对英语这一学科尤显重要。因为，孩子接受新知识的能力各不相同，经过一段时间的学习，学生成绩势必出现差距，这就是所谓的“后进生”‎ ‎。 如果教师视若无睹，这部分学生学习就越来越吃力，抵触心理较大，更难控制的原因。因此，必须让所有的学生觉得自己是课堂的主人，不能置身于课堂之外。于是，我采用分层教学。我的分层教学是根据学生的知识水平和接受能力，每堂课都设计不同层次的内容和练习，尽量使各层次的同学都有收获，都有表现的机会。在课堂上，我把板书分成三部分，一部分是本堂课的新知识点，重点讲读，满足大部分学生的胃口；一部分是新知识的外延，使部分学习基础较好的同学保持高昂的学习热情。另外，在练习的设计和检测上也是因人而异，尤其后进生，作为班级中客观存在的现象，我在课堂上尽量给他们创造机会，一些简单问题让他们回答，答对了给予大力表扬，让他们感受成功的喜悦，从而激发学习兴趣，树立自信心。需要特别指出的是，不管是学生的分层，还是教师教案的分层设计，都是我自己心知肚明，运筹帷幄，让学生浑然不觉。不然，对于后进生会是一种打击。‎ ‎　　4、设计活动激发兴趣，创设化学学习环境 ‎　　为了让学生学习抽象、枯燥的物质构成微粒部分，我利用多种教学方法，如制成卡片，让学生打通关游戏，编成口诀让知识朗朗上口，易记忆，或者每天一记，（让小组组长负责每天提问几个知识）不知不觉中，这些知识精华，如“润物细无声”的春雨，滋润了学生的心田。此外，根据学生好动，注意力持久性差的特点，我想尽办法调动每个学生积极参与学习的热情。学习小组之间经常进行讲故事比赛、歌曲竞唱，短剧表演等活动，真正使我的课堂活起来，学生动起来。‎ ‎　　通过这一系列措施，我的课堂效率大大提高了。学生的学习习惯明显改善，学习热情空前高涨。我将在课堂这片教学阵地上，不断实践，大胆创新，使大班额课堂教学更有效。 “路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索！‎