班主任（心得）之温暖教育——后进生的源泉 5页

班主任论文之温暖教育——后进生的源泉 ‎ ‎　　温暖教育的中心是爱，教师不仅要热爱教育事业，而且要将爱传递给每一位学生。爱不仅是当今社会的正能量，也是教育界的正能量。‎ ‎　　学生是具有主观能动性的生命体，又处于青春期，其心理特征是复杂多样的。大多数学生有一定的自我控制力，能对自身的学习、生活进行适当的约束，因而在各方面让老师安心，让家长放心，自身的素质也在学习、活动中得到逐步的提高。但有一部分后进生受不同因素的影响，自制力较差，性格较浮躁，对待事物缺乏耐心，对待学习缺乏进取心，因而让家长头疼不已，那么作为班主任，对待这一部分学生应该采取怎样的措施呢？‎ ‎　　这一部分后进生渴望受到长辈的关注、支持与指导，同时也渴望得到爱，如果教师把这殷殷的师爱传递给学生，自然会激发出学生对老师的敬爱，形成爱的双向交流，建立起师生间真挚的情感，营造一个师生情感环境，这样教师将就会收到神奇的教育实效。因此，作为班主任，在传授学生基本知识和基本技能的同时，也应该关注学生的心理活动和情感体验，走进学生的内心世界，向学生传递温暖。‎ ‎　　那么，如何对学生实施“温暖教育”呢？‎ ‎　　一、尊重学生、信任学生 ‎　　马斯洛提出的尊重需求是每一个人的基本需求，学生也不例外，它往往是学生进步的内驱力。教育专家常说：“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”尊重学生是尊重学生的人格、个性和自尊心。学生在人格与教师平等，因此教师在教育学生时切忌体罚、心罚。“天生我才必有用”，每个学生都有自己不同的个性特点，教师应根据学生不同的特点施以针对性的教育，学会细心地观察，善于发现，及早发现后进生的闪光点。学生的自尊心是“自我教育之母”，是一个人的荣誉感、健康的自爱心和不甘落后的上进心的源泉之一。‎ ‎　　刚刚接这个班的时候，有一个叫小吴的孩子进入了我的视线，别的学生来到新的学校都充满新奇，而他却很冷漠，独自坐在教室的后面不说话，不和其他人交流。别人不小心碰他一下，他就大吵大叫。上课从不听讲，也不读书，只要老师触及了他的内心，他就跟老师吵，请家长来，他就和家长吵，甚至吵到了教育处，整个一个蛮不讲理。碰到这样的学生，只能冷静下来，在以后的日子里，我采取多种方式去和他沟通，尽量不批评他，多表扬他，对他的学习要求降低，鼓励其他孩子多和他交流，慢慢的他的情绪开始变好，虽然还有情绪反常时，但基本可以控制得住。‎ ‎　　因此，每一个教育工作者都应珍惜和爱护学生的自尊心，更不要随便挫伤他们的自尊心。如果一发现他们的错误就大声当众责骂，这样会使后进生产生“破罐子破摔”的心理。，‎ ‎　　信任学生就是相信他们的自觉性、相信他们的进取意识。人无完人，如果学生犯了错误，就要及时帮助他们改正，当他们觉得老师是最值得信任的时候你就成功了一半。‎ ‎　　二、欣赏学生、赞美学生 ‎　　欣赏学生，不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常人一样，不仅欣赏学生的优点和成功，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。有位哲人说过“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能做到，但是对后进生的欣赏，就很少有人做到了。虽然后进生毛病多，但是如果能从内心深处，欣赏学生，就很容易发现后进生身上的闪光点，让他们找回自信，体验到成功的快乐，逐渐改变自己，成为进步学生。‎ ‎　　在同后进生接触的时候，我善于发现他们身上存在的优点。在教育和帮助的同时，有目的地给他们提供一些机会，让他们在同学和老师的面前展示出他们的特点。像前面我提到的小吴同学，我时刻给他布置一些事情，把旁边的垃圾捡了扔掉，到传达室去拿报纸，去领书等等，不久，我欣喜地发现，他居然可以在同学跳绳的时候他来甩绳，可以把古文抄到黑板上，性格好了很多。‎ ‎　　给后进生机会，可以大大地改变他们日常行为的习惯，同时也会改变他留给其他人和自己的印象，增强他们做有用人、做有益事的信心。‎ ‎　　赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流露。和表扬不同，这种赞美不是当着学生的面的表扬，而是在学生背后的赞美，这样他们才会从内心深处认同赞美，才会对老师的教育感恩，才会肯定老师的诚意，才会不自觉地在老师的期望方向上，迈出步子。“大拇指”永远比“食指”更贴近学生的心灵世界。‎ ‎　　三、引导学生认识自我 ‎　　初中生在生理上正处于脱离儿童阶段的过渡时期，伴随这一生理上的急剧变化，他们的心理结构也发生着重组，他们不仅产生了强烈的独立意向，而且思想活跃、精力充沛，具有很强的自我实现趋向。可是我们也不难发现，这一阶段的学生在其实现趋向上的自我认知能力还比较松散，容易导致反省能力不足、认识发生偏差等问题。后进生因为在某些方面较差，因此产生一种自卑心理，甚至有过自我放弃，这是对自我认识能力的缺乏，他们将自己的缺点放大而忽视了自身的优点。如果教师注重从后进生的自我意识方面进行教育，让学生自我发现、自我认识、自我评价，这对于学生的自我教育有很大的帮助。‎ ‎　　教师让学生做任何一件事，都应该使学生觉察心灵中的美感、幸福感、自豪感。这种幸福感能成为学生继续做同类事的动力，当然年龄决定了学生自我监督约束能力较差，从魏书生那里，我学到了三种自我教育方式：1、谁犯了迟到、早退的小错误给大家唱歌；2、再大一点的错误就要做好事、写说明书；3、做了影响班级声誉的事还要为班的捐赠物质，如一个本子、一去笔等等。这样，即使他们体验自我放纵的痛苦，又给他们自我教育的机会，增强其进步的信心。‎ ‎　　四、优化家庭环境，亲情感化学生 ‎　　家庭教育是学生的启蒙教育，家长的言行举止潜移默化地影响着孩子的一言一行，同时家长的关爱对孩子的成长也起着至关重要的作用。家长抱怨孩子叛逆难管，不体谅自己；孩子埋怨家长忙于工作，对自己缺少关爱，这直接影响到家庭教育对学生成长的效果。因此作为老师，要加强与学生家长的沟通，了解学生的成长历程。‎ ‎　　另一方面，也要呼吁家长多关心孩子的心理成长，协调校内外各种教育力量，切不可放弃学生，要给后进生提供一个温暖的成长环境，在潜移默化中感化他们的心灵，学会尊重父母、理解父母、体谅父母、关心父母，从而改变现状，奋起拼搏。‎ ‎　　此外，尤其重要的是要和家长进行深入交流，改变孩子的教育方式，多关心孩子，爱孩子，尽管这方面的工作进行起来会很艰难，但是如果能拯救一个孩子，就要多尝试，让家长树立信心，让他们给孩子以希望，让后进生感到在父母眼里“我还是一个有希望的孩子”。‎ ‎　　有了希望就会有成功，做温暖的教育者，是一种教育理想与情怀，也给我们教育一线的老师提出了更高的要求。愿所有的教师心中都充满真爱，把不同的爱献给不同的孩子，让我们把真爱的种子种进孩子的心里，相信它能生根、发芽，并结出喜人的硕果。‎