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  • 2021-05-07 发布

数学(心得)之不容忽视的一环 对数学作业批改的探索

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数学论文之不容忽视的一环 对数学作业批改的探索 ‎ 秀山小学 随着素质教育的深入,新课程标准的实施,数学课堂教学得到较大幅度的改革。在这股改革浪潮中,越来越多的教师认识到批改作业是教学环节的一个重要组成部份。教学环节,环环相扣。对作业批改的改革,就像是给学习的“链条”加上“润滑油。使整个知识技能“链条”的运转高速有效。 一、现状分析观察一下传统的作业批改,老师的任务繁重,(以一个班40个人计算,一本作业花去两分钟,那批好一个班的作业就要80分钟,这只是指数学书上的一份作业,那加上《一课一练》、《补充习题》、《走进数学王国》、上课、备课……可时间是有限的,教师只能在办公室时埋头奋战。而“√”和“×”仍是老师最常用的批改方法。可这样的批改符号只反应出作业的对或错,并没有指出错误的原因!失去了作业应起的作用。而学生在校时间紧,他根本没时间也没心思听老师课后的作业辅导,就开始急着做新作业。订正不到位,就违背了循序渐进的学习原则。而有的教师为了便于批改,片面追求作业的“质量”和数量,于是先讲后练。这种形式学生开心,教师省心。可这时学生不是学习的主人,只是知识的“搬运工”‎ ‎,失去了做作业的意义。还有认真的老师采取了面批的形式,这样批改却让学生感到有压力。原本只是粗心导致的错,当老师面批时,一方面是紧张。一方面是怕问题回答不出来老师责怪。会说的解题思路到嘴边也忘了,老师以为学生对新知识掌握得不好。会出现重复劳动。二、批改模式的探索1、预习作业,小组交流上课时,尽量安排3---5分钟时间,让学生在小组内交流批改。由组长校对答案,组员交流解题方法,对个别错题由组长指定组员讲解;并由组长来记录小组内解决不了的预习难题。而教师深入小组这中,参与他们的交流并给与适当的点拨。然后将各组的难题汇总,对普遍存在的问题,在全班进行讲解。2、课堂练习,学生自批课堂练习是先由教师在钻研教材的基础上,结合例题而出的练习题,针对当堂所授知识,难度不大。一般会轮流请上几个小组的代表,请他们自己讲清解题思路,校对答案。所谓“为学患无疑,疑则进也”所以要在学生讲题的过程中,教师适当的追问“为什么”‎ ‎。这样,一道题的几种不同的解法都被展示了出来。而后让学生结合正确答案,自己批改。这样既调动学生学习积极性,又培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。3、课堂检测,面批互批相结合课堂检测内容的指向性明确,是针对学习内容进行的巩固与拓展,而学生经过学习都已形成了自己的解题策略,课堂检测正好可以让他们及时巩固形成的新认知。课堂检测分一般分为基础性作业和提高性作业两个层次,根据不同层次学生的学习和发展的需要,要求优等生全作;中等生做完基础性作业的基础上可选作提高性的作业;学困生则只做基础性作业。因为学生的差异性,作业量的差异性,会导致完成的时间也会不一致。对先完成的同学可以先批,既可以满足学生完成后急于得到反馈的要求;而且当他们出现错误时,还有时间让他们自己去思考并寻找原因,进行订正;而面批这种批改方式,对教师了解学生知识的掌握情况,有针对性的讲解习题有着一定的积极作用。等大家完成的差不多了,就集体校对,同桌互批,这时让学生有当老师的荣誉感。如果发现对方的批改有问题,可以据理力争,这样双方又一次经历了探索求知的过程。这样的批改方式让同学们享受到了学习的主人的愉悦感。4、课后作业,全收全批。课后作业是课堂的延伸与补充,不管多聪明的孩子还是需要通过重复记忆来巩固知识和技能。而课后作业不仅让学生 “学而时习之”,也是对教师教学效果的检测。所以课后作业的批改既是批学生也是在批教师自己,所以要全收全批。通过批改,可以发现学生的普遍存在的问题,教师可以适当调整教学方法,这样还可以对每个学生的优点与错误做到心中有数。三、批改方法的探索1、改进传统的批改方法,让“√”和“×”会说话。传统中的 “√”和“×”。只是描述了“对”或“错”。对传统的用法稍稍改进,就可弥补“√”“×”判断上的不足。找到学生身上的闪光点,例如:学生是抄错数字导致计算错误,不要直接打“×”,而是看看按抄错的数字来计算对吗?如果对的,我们还应给他一个“√”但我们应用直线画出他抄错的数字,给予他提示。如果学生在做应用题时,解题思路正确,可是因为粗心计算错了,我们就应在他列的式子旁打上“√”,在答案上打上“×”‎ ‎,这样稍稍的改变,却能让学生知道自己发生错误的地方,提高了订正速度。学生只要能吸取教训,作业批改的目的也达到了。2、创造新的批改符号,让符号也“多情”。创造一些有趣、形象的符号,赋予它们新的意义,让它们像朋友一样毫不留情地指出学生的作业犯了什么类型的错误。也毫不吝啬地对学生的作业给予赞扬。 批改符号 意 义 ○ 这里有错误或问题 ﹏﹏ 把条件看清 ? 解题思路不清 …… 有遗漏的,没写完整 V 胜利!(对学生解题思路的肯定) △ 书写不认真 ☆ 作业真确 >_ 退步了!我有点失望 ++ 加油!     3、运用批语,让作业批改充满人文关怀。对作业批改不仅只是对作业结果给予对错的评定,这样的会让一些学生只关心结果,对错误原因的造成不会进行反思,而一些成绩不好的学生则因此而对学习丧失兴趣和信心。教育的目的是关注学生的发展,所以在作业批改中合理运用批语,能对学生的学习和生活给予指导。如有时学生表现出了骄傲,轻视学习,我会写上:“‎ 你是《龟兔赛跑》中那只小白兔吗?如果是学生对所学知识掌握不牢而出现错误,我会写上:“快打开书,再看看。”作业是学生的任务,批改是教师的任务,让我们带着欣赏的眼光来看待每一位学生的作业,把每一次作业批改当作是教师与学生心灵交流的平台。将理性的作业批改注入人文关怀,那么学生在获得知识的同时还能感受到了尊重,赞赏,鼓励。这样才能真正的过一种完整而幸福的教育生活。    ‎

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