• 26.00 KB
  • 2021-05-07 发布

语文(心得)之小学语文课题立项申请书

  • 4页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
语文论文之小学语文课题立项申请书   课题论证(一)   本课题研究的基本内容以及研究的理论意义和实践意义:   基本内容:(1)拓展语文学习的空间,拓宽语文学习的渠道;   (2)拓展阅读教学的内容,提高学生的语文素养。   理论意义:阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,在小学 语文教学中占有重要的地位。阅读教学的质量在很大程度上决定整个语 文教学的质量,是小学语文教学的中心。《语文课程标准》指出:“语 文是实践性很强的课程,又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处 不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量 的语文实践活动中掌握运用语文的规律。丰富语言的积累,培养语感, 发展思维。”在传统的小学语文阅读教学中存在着许多弊端。华东师大 教授博士生导师倪文锦曾深刻地指出:在小学语文阅读教学中存在的最 大的弊端是:“学生的阅读面窄,课外阅读量小,很少阅读文学名著及 报刊文章。”这在很大程度上影响着学生今后的发展。而要解决这一问 题的最好途径就是以语文教材为中心,向周边辐射,让学生阅读与文本 相关的课外读物,使课内阅读成为课外阅读的凭借和依托,课外阅读成 为课内阅读的拓展和补充。为此,我们提出了“在小学语文阅读教学中 实施拓展性阅读的研究”这一课题。   实践意义:第一,拓展性阅读能在一定程度上弥补课外阅读针 对性、目的性不强的弊病。进行拓展性阅读,我们就要从教材出发,抓 住教材与课外读物中存在的联系点,辐射开去,使课内和课外有机地结 合起来。   第二,通过拓展性阅读,培养学生收集和处理信息资料的能力, 拓展学生的阅读面,为语文实践活动提供广阔的空间,也有利于形成知 识体系。   第三,通过拓展性阅读,教师课内教给方法,提供范例,课外 组织有计划的读书积累活动,可以培养学生独立阅读的能力和良好的阅 读习惯,并在阅读过程中使学生受到高尚情操的熏陶和健康的审美教育, 充分发挥学生个性,丰富学生的文化底蕴,并在不断的阅读积累中促进 学生语言的发展,为说话和写作打下坚实的基础。   第四,在拓展性阅读中学生不断实践精读、略读、浏览等多种 读书方法,从而不断提高阅读效率。   三、课题论证(二)   1、本课题研究的重点和难点:   重点:在阅读教学中,教师要对学生做好有效的指导,做到有 的放矢,解决学生在阅读中遇到的问题。重点是要加强实施拓展性阅读 教学的策略研究。实施拓展性阅读教学,主要从以下三个渠道进行: (一)抓好课前拓展性阅读,为学生进行课堂阅读打好基础。课前教师 可以让学生通过各种渠道了解课文的写作背景,了解作者的相关信息, 阅读与课文内容相关的知识,激发学生的阅读兴趣。为学生更好地学习 课文储备能量。(二)注重课中拓展性阅读,加深对课文的理解。在阅 读教学过程中,学生经常会遇到疑难点,这时教师适时适当地利用拓展 性阅读资料,让学生自主阅读,使学生在自主阅读中解决问题,突破难 点。(三)加强课后拓展性阅读,给学生更多积累的机会。通过课后拓 展性阅读,让阅读向课外、课后延伸,并及时进行反馈、交流。这样, 有利于学生最大限度地去开发课程资源,促进课内外学习和运用的结合, 调动学生学习和运用语文的积极性,并不断扩大语文学习的视野。   难点:拓展性阅读的实施主要是以课文为中心,向课外的阅读 材料辐射,从而达到以一篇带多篇,以课内带课外,以精读带博读,不 断开拓学生的视野,丰富语言积累的目的。因此,找到课内教材与课外 拓展资料的联结点、切入点,是有效实施拓展性阅读的关键,也是实施 拓展性阅读教学的难点。   2、课题研究的条件(负责人的研究水平、组织能力和时间保 证;参研人员的研究水平和时间保证;资料设备;科研手段;项目分工 等):   负责人承担全市《小学语文》教育教学研究工作,组织全市小 学语文教师学习先进的教育思想,教育理论,研究课堂教学。自新一轮 课程改革在我市实施以来,多次组织全市小学语文教师开展培训及研讨 活动,极大地推动了课程改革的进程。2004 年,曾被评为吉林省优秀教 研员。   参研人员中有 2 名省级骨干教师,其中 1 名是省特级教师;1 名州级名师,2 名州级骨干教师。她们都是我市小学语文教学骨干,是 善于潜心钻研的科研型教师。承担实验的学校具有先进的教学设备和较 高的管理水平,为课题的顺利实施提供了强有力的保障。   四、课题论证(三)   研究计划及预期成果:   (一)准备阶段(2005 年 3 月——8 月)   确定课题,确立实验学校,成立课题组,制定研究方案,培训 参研人员。召开开题会。   (二)实验研究阶段(2005 年 8 月——2006 年 8 月)   根据研究的情况及时进行阶段性小结,组织论文交流,召开教 学研讨会,积累阶段性研究成果。   (三)总结阶段(2006 年 8 月——12 月)   编写一部有关本课题的论文集或教学案例分析,写出研究报告 与工作报告,聘请专家及立项部门鉴定验收。