语文（心得）之巧用多媒体 优化作文课 7页

语文论文之巧用多媒体 优化作文课 ‎ ‎　　【摘要】‎ ‎　　利用多媒体进行作文教学，可以在短时间内创设出最佳的写作情境，激发学生的写作热情，弥补学生认识与实际生活的差距，丰富学生的写作素材，拓展思维空间，降低训练难度，而且在培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和评改能力上都发挥着积极、有效的作用。将多媒体巧妙运用于作文教学，的确是优化作文教学和实施素质教育的有效手段。‎ ‎　　【关键词】‎ ‎　　多媒体 兴趣  素材  容量  讲评 ‎　　进入21世纪，现代科学技术的不断进步，人类进入了信息时代，传统的教学手段与现代多媒体信息技术的有机结合是我们在新课改的重要任务之一。‎ ‎　　新课改要求下的作文教学应是充满生机、充满活力的，它不应拘泥于传统的教学模式，而应以能提高学生的写作兴趣，提高学生的写作能力为目标，采用灵活多样的教学方法。在平时的作文教学中，我常常利用多媒体等现代教学手段直观性、形象性的特点，结合具体的作文教学内容，让学生听到声情并茂的录音，看到栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，形象表现许多只可意会不可言传的教学内容，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们写作的积极性，给学生广阔的思维空间、想象空间，让学生作文生动、丰富起来。‎ ‎　　一、利用多媒体巧设情境，激发学生的写作兴趣。‎ ‎　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了写作兴趣，才能深切感知、思考、意会，并进行创造。而充分利用多媒体等现代教学手段直观性、形象性的特点，结合具体的作文教学内容，巧设情境，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，就能达到使学生犹如身临其境，从而激发起学生的写作兴趣，调动他们写作的积极性的目的。‎ ‎　　《在观看奥运的日子里》的作文指导课上，我将精心制作的作文课件展现在学生面前：奥运健儿在跑道上挥洒汗水的无尽潇洒，泪水伴着《中华人民共和国国歌》升起时的无比激动，残奥运动健儿在赛场上的身残志坚的无比顽强，甚至还有观众席上那排山倒海式的摇旗呐喊……都让在座的学生心情无比激动，写作兴趣一下子就高涨起来。学生们先是畅所欲言，接下来的写作过程进行得异常顺利，而且学生们的习作也不再是那些枯燥的文字，取而代之的是发自内心的话语，连平时作文基础最薄弱的学生作文都流露出对奥运健儿的赞美。‎ ‎　　教育家赞可夫也曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”在作文指导课上，正是因为利用多媒体教学，有效地能提高学生的习作兴趣，收到了良好的效果。‎ ‎　　二、利用多媒体跨越时空，丰富学生的写作素材。‎ ‎　　叶圣陶先生说过“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。生活是写作的源泉。许多学生写作文，往往缺乏真情表现，语言干巴巴的，情思不见影。其原因就是学生手头缺少素材，没有“真事”，缺乏“发现”。素材在哪里？其实，素材就在我们身边，在我们丰富多彩的生活里。只要留心生活，就会发现生活中有许多值得写得素材。但我们很多学生在较重的学业负担下所积累的写作素材毕竟有限，多媒体教学可以给学生提供大量的声画形象，突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材。这样，学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的大千世界、风土人情、人与自然、名山大川、国内外大事等，把课堂教学延伸到现实生活。‎ ‎　　在以“诚信”为话题的作文课上，利用多媒体播放有关“诚信”方面的视频素材，用事实说话，再要求学生仔细分析，然后以“诚信”为话题，联系自己实际，谈感受，谈体会。通过这样的训练，使学生很快把握“诚信”‎ 的内涵，同时提高了学生的观察分析能力、写作能力和口头表达能力，拓展了学生的思维空间。‎ ‎　　在2008年的5·12地震发生以后，我让学生先通过读报纸、看电视、听新闻等各种形式了解灾区发生的一切令人或悲痛或感动的故事。然后在《地震无情，人间有爱》的作文指导课上，我精心设计了多媒体课件，在悲伤的背景音乐声中，面对如此震撼人心的事件，看着一个个揪心的场面，听着一个个动人的故事，很多学生为之落泪，利用多媒体引起了学生情感上的强烈共鸣。虽然不及亲自到现场，但多媒体还是让学生在课堂上既受到音乐、图片、文字语言等多种媒体的熏陶，如临其境、如见其形，如闻其声，激发了写作兴趣，同时又在短时间内接触到了大量的习作信息，丰富了知识储备。这样，有了学生情感上的强烈共鸣，一篇篇情真意切的作文也就应运而生了。‎ ‎　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。事实证明，正是因为运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的多媒体进行作文教学，我们才在课堂上实现了时间、空间的转移，有效的激活了学生思维，调动学生了的观察、思维等各种能力，使学生主动参与到写作活动中，轻松愉快地积累素材，学生的写作积极性高，写出来的很多作文情感真挚，非常感人。‎ ‎　　三、利用多媒体大容量展示，提速写作技巧。‎ ‎　　“授之以鱼，不如授之以渔。”‎ 初三作文指导课的教学，除了丰富学生的写作素材，更应该以让学生掌握真正行之有效的写作方法。平时在课堂上老师苦口婆心的讲，学生听得真，却只记得十之三四，能熟练运用就只是十之一二了。这主要是由于其课堂容量小，所以一节课下来，学生所得并不多；由于形式单调，学生易生厌倦情绪，难免产生“少慢差”的结果。针对这种情况，我精心设计了作文指导课件《中考话题作文的写作技巧》，将作文的写作技巧从审题谨慎、立意创新、命题醒目、选材新奇、文体恰当和布局精巧六个方面对中考话题作文的写作技巧进行了全面归纳整理，并辅以生动的范例进行指导。在这堂作文课中，学生学得积极，也学得实在。借助多媒体课件，学生清晰地认识并学会了在话题作文写作中应该明确的技巧，并结合生动具体的范例的分析进一步掌握了这些写作技巧。这堂作文课容量大，知识面广，系统性强，传统的作文课堂一般是无法做到的。不少学生在这一次作文课后习作水平有了明显的提高，那些作文基础较好的同学的写作水平在这次作文课后很多都有了一个质的飞跃。‎ ‎　　四、利用多媒体灵活的形式，优化作文讲评 ‎　　作文讲评是作文教学中一个重要的环节，它可以及时反馈作文指导效果，让师生间更进一步交流思想，学生将在这一环节感觉到自己真正得到了提高。在传统的作文教学中批改作文是语文教师最辛苦的工作，也是收效甚微的工作。每次发回作文，学生只看看分数、评语就万事大吉。讲评课上，教师滔滔不绝地进行评议，由于学生注意力集中的时间较短，所以效果很差。利用多媒体辅助作文讲评，可以通过录音、录像和投影等形式将学生作文中出现的问题一一反映出来，以便优化作文讲评。在《让你的作文语言“亮”起来》一堂作文讲评课中，我先准备好学生习作中的优秀习作、精彩句段和病例，在作文课上利用多媒体一一展现出来，或学习或欣赏或出谋划策，学生在这样的讲评课上，发言积极踊跃：写得好的优秀习作、精彩句段的展示，让小作者得到了充分的肯定，信心大增；病倒分析，让大家受益匪浅。这样讲评作文，不仅锻炼了学生的认识能力、鉴赏能力和表达能力，而且讲评效率得到了较大提高，同时也激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作积极性。‎ ‎　　在网络时代，多媒体教学有利于学生学会学习、学会思考、学会创新和发展新的理念、新的思想，将会在今后的教育中占据主导地位。多媒体运用于作文教学，它不仅是知识信息的载体，也是调控作文教学的有效手段。充分发挥多媒体教学优势，可以创设出最佳的写作情境，激发学生的写作热情，弥补学生认识与实际生活的差距，丰富学生的写作素材，拓展思维空间，降低训练难度，而且在培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和评改能力上都发挥着积极、有效的作用。我们要大胆改革创新，努力探索多媒体信息技术如何有效地应用到作文教学实践中去。实践证明，灵活巧妙地运用多媒体进行作文教学的确是优化作文教学和实施素质教育的有效手段。‎ ‎　　当然，多媒体应用于作文教学必须选准最佳作用点和最佳作用时机，并根据学校实际情况和其他的教学手段特别是与传统的教学手段有机地结合起来，才能取得最好的效果。所以，我们必须时刻牢记多媒体只是教学的辅助手段，其最终目的是为教学服务，因而只能科学、合理地使用多媒体辅助作文教学。这样，才能发挥其独特的、无法替代的优势，使作文课变得生动活泼、有声有色，让学生作文情感真实，内容丰富，以达到优化作文教学的作用。‎ ‎　　参考文献：‎ ‎　　《计算机辅助教学》‎ ‎　　《计算机应用能力教程》‎ ‎　　《语文教育学引论》（高等教育出版社）‎ ‎　　《多媒体教学中资源的开发和利用》‎ ‎　　《多媒体在作文教学中的运用》‎ ‎　　《中学语文教育》‎ ‎　　《湖南教育》‎