历史（心得）之深化乡土历史教育 培养环境保护意识 7页

历史论文之深化乡土历史教育 培养环境保护意识 ‎ 历史论文之深化乡土历史教育 培养环境保护意识 ‎ 历史论文之深化乡土历史教育 培养环境保护意识 ‎ 深化乡土历史教育      培养环境保护意识——我在《东莞地方历史读本》教学过程中渗透环保思想的尝试【内容摘要】环保教育是实施环境保护国策，实现可持续发展战略的基本手段，学校的环保教育是环保教育的重要内容，更是学校素质教育的重要组成部分。历史学科作为一门联系过去、现在、未来的综合性学科，决定了他在环保教育和可持续发展教育中的重要作用。乡土历史作为历史教学的重要组成部分，由于其与学生的天然感情相连，与学生更亲、与学生更近的特点，在环保教育渗透这一历史使命中，作用是显著的、巨大的。【关 键 词】环保   乡土历史   教育我们在历史教学中,在教给学生各种知识和技能的同时,也要履行环境教育的职能,寓环境教育于历史教学之中，增强学生的环境意识，是历史教学的使命与责任。乡土历史作为中国历史的重要组成部分，是祖国历史长河中的支流，与祖国历史血肉相连。乡土历史是生活环境中可以直接感知得到的，也是大多数学生有所闻却又不甚清楚、而又有兴趣去了解的知识，因为它接触的是来自本地的、身边的历史，直观性强，可缩短学生与历史在空间上和时间上的距离。热爱家乡是中华民族的优良传统，对自己家乡的热爱是每个人与生俱来的一种情感，追寻家乡美丽的历史是大多数学生感兴趣的一件事。通过在乡土历史的教学中，对学生进行环境保护意识的培养，正是基于他们对家乡的热爱，对家乡过去、现在与未来的真实感知，基于他们对自己所处的生活环境的潜意识的强烈关注，其教育效果是非常明显的。作为一名历史老师，本人长期坚持在乡土历史课本中寻找、捕捉、挖掘环境教育与历史知识的结合点，通过在乡土历史教学中的环保意识渗透，在对培养学生环境保护意识方面取得了意想不到的教学效果。一、充分发掘环保素材，在教与学的过程中渗透环境保护意识一部东莞历史，就是一部东莞人对这块土地进行改造和开发的历史，是一部经济发展与自然环境变迁的历史，这里面，有东莞人对自然环境的合理改造，也有东莞人在发展经济的、改造自然的同时对生态自然环境的破坏！有历史学家曾说：“人类最光辉的成就大多导致了奠定文明基础的自然资源的毁灭。”在讲解《追溯文明，源远流长》一目时，学生得知：岭南地区，古为蛮荒之地，虽早有居民，但刀耕火种，直至秦始皇统一岭南建郡后，方为中央属地，莞地时属南海郡。至西汉末年，中原战乱，人口逐渐南迁，莞地才得以不断开发。在学习讨论的同时引导学生认识到，东莞的历史是由勤奋的东莞人创造的，是他们用心改造自然，创造环境得来的，而这种创造也只有安定和平的社会环境，才能创造，才能发展，帮助学生树立人本思想以及合理改造自然、建设美好家园的愿望。在《古邑沃土，米果之乡》一目中得知，东莞位居东江下游，水患较多，兴修水利成为防洪灌溉的关键，北宋时期修建的东江大堤，被誉为广东第一宗大型水利工程。在20世纪50年代，东莞政府为防洪灌溉而修建的东莞运河、东莞大围、横岗水库、松木山水库、沙田围、虎门围和长安围等，我们一起探讨得出结论，这些治水方法和治水工程，主要用于灌溉农田，减少水患，对发展经济、保护环境起过积极作用。在《莞邑迎春，曲折前进》一目中得知，1957年开始的大跃进和人民公社化运动等，肆意违背客观规律，毁林炼钢，结果导致出勤“一窝蜂”、收获“全归公”、刮起“共产风”、助长“浮夸风”、干活不认真、浪费很严重等现象，造成了经济建设的严重困难。在教学中，我通过上面这些教学内容的拓展，帮助学生更好地全面掌握相关知识点，而且进行人文环境意识渗透，使他们明白，发展经济不能也不应该以牺牲环境为代价，应有可持续发展的观念。通过对《东莞地方历史读本》教材的充分挖掘和拓展，用东莞历史素材对学生渗透环境保护思想，引导学生认识到人们在面对自然危害的时候不是无能为力的，只要懂得对自然的合理利用以及对灾害的有效防治，社会生产是可以得到极大促进的。相反，如果我们对大自然攫取太多，那么由此造成的土地沙漠化、森林锐减、能源枯竭等严重问题必将严重威胁我们的生存和生活。二、回顾历史，立足今天，展望未来，结合自身实际，增强环保意识历史是由人创造的，今人的活动就是在创造历史。我们在总结反思那些离我们远去了的客观事实的同时，更要积极关注那些已经发生却依然清晰存在于我们身边、那些正在发生并即将成为历史的客观事实，只有努力把握好今天，才 可以创造美好的历史，给未来以满意答卷。在《城市建设，日新月异》一目的学习中，东莞市为配合生态绿城建设，关闭了一批污染严重、能源消耗大的企业，建设市区生活污水处理厂，开展机动车尾气路检，扩大烟尘控制区和噪声达标区的范围，治理东深供水工程沿线污染，运河两岸景观改造等项目。近几年来，东莞市委、市政府全力打造生态绿城，可谓家喻户晓。学生们在为我们远大宏伟的目标感到骄傲的同时，也在充分认识自己的历史使命感和责任感，环保从我做起、从身边小事做起的思想深入每一个学生的心中，在乡土历史教育中渗透环境保护意识彰显魅力。在《数字东莞》一目中，当学生了解到东莞的工业发展以及外资企业的概况后，我们进行了专题研讨。在经济全球化的今天，发达国家为保护本国环境，往往将容易产生环境污染的工厂和产品迁移到第三世界国家，以达到将污染转嫁出国的目的，从而让学生意识到改革开放引进外资办厂发展经济固然重要，但绝不能以牺牲环境为代价。近来在莞邑大地备受关注的东莞福安纺织印染有限公司事件也让我带进课堂，以供师生探讨。这个曾是东莞市投资规模最大、出口创汇最多、一度位列全国500强企业的外资企业，由于其违法排污，被处以高额罚款，并黯然离莞的事例背后，是我们对环境保护的重视，是我们在眼前利益与长远利益之间做出的正确选择，是我们在经济效益与环境保护之间的科学抉择。在《东莞交通20年》中，学生的感触是相当明显的。东莞的交通经历了自行车时代、摩托车时代和汽车时代，今天的东莞，几乎所有国内外汽车厂商都设有代理商或销售点，东莞城镇随处可见各种高档名贵轿车，一户家庭拥有几辆汽车的情况也司空见惯。东莞市公路网络四通八达，纵横交错，虎门大桥、莞深高速等，享誉海内外，东莞交通事业的迅猛发展，为东莞现代化建设起到基础性作用的同时，也给环境和城市建设带来了许多负面的影响，噪音污染、尾气污染、绿地面积减少等诸多负面影响。环境保护问题，既是一个历史问题，更是一个现实问题。我们在反思总结那些不可改变的环境保护问题的同时，更需要立足于今时今日，反思总结并积极创造今天我们力所能及的事情，只有这样，历史才有其现实意义。通过对这些发生在我们身边的历史事实的学习反思、总结探讨，学生们了解和认识了环境保护的历史与现状，更加深了他们对环境保护重要性的认识，起到了很好的教育效果。   ‎ ‎ 三、注重学生的主体性，以第二课堂为契机，培养学生环保实践能力随着教育体制改革和素质教育的实施，教育教学更强调注重学生的主体性已经是一种共识。在历史教学中注重环境问题教育，强化可持续发展意识，更需以学生参与为基本前提，如果学生不能将所受教育直接转化为实践，教育的意义也就显得苍白。我在《东莞地方历史读本》的教学中，坚持让学生在实践中求真理，在课堂外实践自己的课堂内知识。让学生将所学到、所悟到的东西，参与社会实践，为家乡的发展建设献计献策，为我们的过去将来总结思考，为家乡环境尽一份力，树立了主人翁意识。为了加深学生对东莞乡土历史的理解和认识，取得第一手考察材料，加强环境保护意识的培养，在历史第二课堂活动课中，我和学生一起，进行了同沙水库水质问题考察、松山湖生态植被考察、污水处理厂实地考察等专题活动，通过对当地有关部门负责人的采访、咨询，了解我们在环境保护上所做出的努力，了解我们在相关环境保护行动中的历史沿革与发展等。在考察活动结束后，学生们撰写考察报告，有学生更是发出了发人深省的呐喊。为了了解我们在过去的生活中对环境破坏的真实案例，我们历史第二课堂小组对东江上游、中游、下游的水样进行了采集水样和样本分析，又对东莞运河的水污染情况进行了实地考查，并深入沿岸各社区，采访生活在这里的居民，了解运河的过去和现状，真切感受运河水被污染后给人们带来的灾难性后果，以及沿河居民对治理运河污染的强烈期盼。大家的所见所闻，无不使内心受到强烈的震撼。更有学生在自己的小论文中对运河治理提出了发人深省的建议，孩子们希望运河景观能与人类、生物及周围环境的和谐相处，维护人类与自然生态环境的和谐。为了加强学生的环保实践动手能力，深化乡土历史教育中的环保意识渗透，在第二课堂中，让学生动手，制作绿色小报、制作都江堰手工艺模型等。在第二课堂活动中，我们还开展了关于环境保护的对联和名言警句创作比赛，学生们创作了如“女娲补天非神话，大禹治水是传奇”、“保护环境谁受益，造福子孙我为先”、“倡导绿色文明用心呵护自然容颜，树立环保观念携手描绘大好河山”、“人类靠环境生存、环境靠人类保护 ”、“生命和绿色拥抱、人类与生态共存”、“让环保扎根现在、用绿色昭示未来”‎ 等，在实践和创作中深化环境保护意识。认识世界的目的，就是为了改造世界。我们在乡土历史中渗透环境保护意识的根本目的，也就是为了倡导环保、指导学生的环境保护实践活动，通过这一系列的实践，提高了学生的学习兴趣与实践能力，让我们的环境保护意识渗透落到了实处。家乡是我们祖祖辈辈生活的地方，是我们赖以生存和繁衍的地方，是我们的根，是我们生命和心灵的归宿，家乡永远是魂牵梦绕的地方。美不美，家乡水，亲不亲，故乡人。家乡是每一个人心中最美的地方，造福乡梓是每一个有品德的人的共同愿望，关心家乡的发展与自身生存环境是每一个人的共同情感，从爱家乡到爱国家，从爱国家到爱地球，环境保护的意识与实践必将深入人心，落到实处。从乡土历史教育入手，着力渗透环境保护意识，是一个切实可行的环境保护教育案例，培养具有环境保护意识、具有可持续发展意识的人是我们每一个教育工作者必须思考的问题。‎