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  • 2021-05-07 发布

语文(心得)之书法进课堂之浅见

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语文论文之书法进课堂之浅见 ‎ ‎  其实,我最早接触的书法就是行楷字,当时父亲教我练行楷字,也不知道是仿哪家的字体,只隐约记得好像是柳体。之后,一直到工作,参加硬笔书法培训,才正式接触到书法艺术。‎ ‎  因为是小学老师,所以,硬笔书法课程教的是楷书。在课程上,认识了许多书法艺术的爱好者和擅长者,觉得自己什么都不会,有些卑微。在学习中,我受益颇多,但是,也发现了一些不足。正楷字的学习主要是针对指导小学生写字,而对于平时的生活中写字是不太实用的,书写速度受到了比较大的局限。‎ ‎  今年的远程学习,无意中又发现了李庆陆老师的行楷字教学课程,心喜之下,加入了该课程的学习。通过李老师的课程学习,我也受到了许多的启发。‎ ‎  结合这两门课程的学习,我想谈谈我对书法教学的一些个人的看法:‎ ‎  1、究竟是先练正楷字,还是先练行楷字?以我的学生为例,他们现在六年级,从五年级开始,我就指导他们学习正楷字。今年,我又开始指导他们练习行楷,我满心以为,行楷应该好教于正楷,但是,我发现,学习中接受最快的,是我那些正楷字练得最好的学生,他们因为已经掌握笔力的轻重虚实变化,故而对于连笔的概念要比别的学生掌握更快。从我个人的角度看,我是先练的行楷字,工作后再转练正楷字,凭心而论,并不觉得很难,只是前期花了不少的功夫去掌握正楷字书写的笔力轻重问题,字架结构上的问题并不是很大。但是回过头来,如果让我重新学写字的话,我宁愿从正楷字开始学习,因为正楷字对笔力笔法的要求都很规范,基本功打扎实了,写出来的行楷字会更加漂亮,有轻重,有虚实,增加了字的美感和个人的独特审美。‎ ‎  2、书法的学习,到底从哪个年级开始最为合适?前段时间,有位全国名师来我学校培训,他的写字教学现场指导,给我留下的观点是:字只要写得正确、规范就好了,并不强调字体的美观,艺术审美性。作为一个参加 了书法培训的年轻老师,我并不能接受这一点。汉字是中华五千年智慧的结晶,书法更是这一智慧结晶产出的另一项丰硕成果,是老祖宗留给后人的好东西。如果不在义务教育阶段教授给孩子,那以后想要让孩子理解书法、欣赏书法、爱好书法将更难!所以,我认为在教孩子正确、规范写字的同时,还应该教他们把字写美观。但是,我也发现,不知道从哪个阶段教起更好。一、二年级学生较小,接受能力较慢,学习成效低。而三、四年级的学生,接受能力有了,但是前期形成的不正确或不规范的写字习惯,也会对学生产生很恶劣的影响。而到了五、六年级,开始教正楷字,感觉起步又晚了,因为新课标的要求,五六年级必需有一定的写字速度,应该要求能写行楷字。我的个人看法是,虽然一二年级学生的接受能力差,但是于书法教学而言,学习的习惯重要于其接受能力,良好的习惯才能决定学习的结果。当然,如果是从事专门的书法艺术,那又另当别论。‎ ‎  3、书法到底是应该作为一门课程,还是应该融入进语文的教学中?硬笔书法培训结束后,我就将自己所学习到的知识全部教给了我的学生,当时他们五年级。经过一年的教学之后,我发现了这一问题,书法课如果由专门的书法老师在书法课堂上来教,肯定能学得非常系统,也没有旁的知识对其产生干扰。但是,书法老师往往要教几个年级,一星期通常只有一节课,并不能针对所有的学生进行有效的指导。那么将书法教学融入进语文教学中呢?首先,并不是所有的语文教师都能有一定的书法基础;其次,会加重语文教师的教学负担,可能会产生抵触心理,从而起到的效果有限。‎ ‎  我觉得,学校应该为语文教师提供培训,让语文教师都有一定的书法基础,这样,可以在平时的教学中,语文老师渗透书法的指导。其次,书法教师应该多和语文教师沟通,观察学生平时的写字状况,不要让学生把书法和平时的书写隔离开。只有两者双管其下,才能取得比较好的效果。‎ ‎  我还是比较赞同一个比较普遍的观点:正楷是行楷的基础。故而,作为一名小学语文教师,我有责任教好我的学生们写好正楷字,引领他们进入书法的殿堂,去理解书法、欣赏书法、爱好书法!‎

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