历史（心得）之浅谈如何把素质教育融入到历史教学中 3页

历史论文之浅谈如何把素质教育融入到历史教学中 ‎ ‎　　所谓素质教育，是以提高学生全面素质为目的的教育活动，使学生德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。全面推进素质教育，大力提高学生的综合素质，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才，使学生在德、智、体、美等几方面全面发展，既是全面推进我国现代化事业的必然选择，也是学校人才培养的一项紧迫任务。素质教育的内容和任务表明，历史课堂以传授和记忆知识为主要特征的传统教学模式，已完全不适合社会发展和个人成长的需要，要把传授知识为主要任务，转变到以发展学生的智能为主要任务；把以教师或教材作为教学的中心，转变到学生在教学关系上占主体地位；把注重学习的结果，转变到注重学习的过程；把侧重学习的内容，转变到侧重学习的方法；把强调教师传授知识的方法，转变到强调教与学方法的结合，尤其强调学生学习的方法；把注重学生识记知识的活动，转变到注重学生创造性的运用知识的活动；从封闭式的教学组织形式转变到开放式教学形式，这是教学观念的大转变。‎ ‎　　如何把素质教育融入到历史教学中，本文作者通过多年的教学经验总结，得出来一下几点心得：创新是素质教育的核心，开放式教育是实施素质教育的必由之路，为社会培养创新的智能人才是素质教育的终极目标创新是一种具有主动性、独创性的思维方式。它往往能突破习惯性思维的束缚，在解决问题的过程中，其观点总是富有新的创意。创新思维能力是创新能力品质中的核心因素。创新思维具有流畅性、独创性和灵活性的特征。所谓独创性，就是在思维活动中能够产生超出常见的独到见解，在解决问题时不因循守旧，能够敏锐地发现事物间可能存在的新关系，提出新颖独特的见解，具有超常、超群、超前的特点，是创新思维的本质特征。思维灵活性则指思维发散的范围广大，维度多向，思维灵活，能够举一反三，触类旁通。而思维流畅性则表现为思维敏捷，思路开阔，思想活跃。在历史教学中大力培育学生的创新意识、创造志向和信心以及培养学生的创新方法。‎ ‎　　缺少富有创造力的学生，也就不可能有诸多富有创造力的人才。没有人才，在经济的大潮中，我们就不可能立于不败之地。因此，要想培育学生的创新意识，首先必须要有一种宽松、自主、自由、丰富多采的教育氛围。追求真理、勇于探索、独立思考、敢于冒险和主动精神，是我们在教学中的永恒追求。创造性只能在这种氛围中才能涌现出来，近期历史教材的改编和中考会考的改革，为历史教学提供了有利时机，尽管考试仍在进行，但难度大大降低，题型的变化，也逐渐摆脱了过去的那种单纯凭记忆的模式，因而有利于培养学生的创新精神。鼓励学生大胆地发表自己的观点，并对较特别的问题进行鼓励，时间一长，学生就慢慢形成一种寻找疑点和进行答疑的基本习惯，久而久之，学生就形成了一种创新的意识，也为学生在以后的学习中形成了一种良好的学习方法和习惯。‎ ‎　　素质教育是以人为本的教育，促进人的发展，促进个性化的发展是其重要的内容素质教育必须把学生的自主性提到前所未有的高度，教师应该是学习知识的引路人，发现问题的启发人，解决问题的参与人。学生时代是自我寻找，自我发现的过程，教师的本领是把每个人身上特有的火种点燃。在对学生的评价标准上，不能只用一把尺子来衡量人，要积极发现和及时扶持每个学生身上的个性化特长。把评价的尺子交给学生自己，相信他们在自我表扬和评价别人自我表扬的同时，也会找到自己身上的不足，达到发展个性和自我完善的目的。‎ ‎　　历史教师还应在教学方式上，改变以前单一的“课堂说教”方式，采取实践教学、学校交流、理论学习等相结合的教育模式培养具有工作积极性、责任感、创造性和良好自我调节能力的高素质学生，历史课程实施素质教育，对历史教师提出了更高的要求。首先，要学习和研究素质教育的理论。素质教育问题是80年代中期开始提出的，有关素质教育的一些基本观点已经取得了共识，如面向全体、全面发展，培养个性等，但作为理论还处在成长、成熟的过程中。实施素质教育，教师就要经常关心教育理论界讨论的进展情况，特别是历史教育界的研究成果要及时吸收过来，指导自己的教学实践。‎