中小学教研(备课)组长绩效核心能力研修培训心得体会 2页

中小学教研(备课)组长绩效核心能力研修培训心得体会 中小学教研(备课)组长绩效核心能力研修培训心得体会 2018年11月1日，四间房中心校组织全乡中小学教务主任及教研组长22人，赴古都开封，和全国10余个省市的近500名教育同仁，参加了全国智慧教育基础教育研究院举办的中小学教研(备课)组长绩效核心能力研修班培训。聆听专家讲座后的培训，让我对教研有的清晰的认识，教研重在研，为我今后如何开展教研指明了方向。 11月2日上午杜晓波教授分享了是学校的基础研发机构，是校本研修的最基本单元，是教研组长和成员专业成长和能力提升的平台，教研组姓 研 不姓 教 。教研组首先是学术机构，他的灵魂在研究，目的在发展、形式在团队合作，目标在共同成长。教研组长要具备较强的组织和沟通的素质。具备熟知学科教研组建设基本规律的，具备一位优秀学科教师的素质，具备较强的研究素质，具备比较强的课程改革的素质。 11月2日下午三所一线学校优秀教师分享他们学校的教研方法和成果，各级教研室, 精英团队, 课题组, 学校教研,学习, 研究, 指导, 培养,善于学习, 团结进取, 不怕失败, 不断开拓.教育科研的宗旨：让每个教育工作者都能够与时俱进，满足学校教育的各种需要，不断适应发展变化的新形势。这个 时 ，指的是外部教育环境，国家的大政方针、科学技术的发展、所教学生的变化等情况。教育科研的方法：问题课题化：遇到问题或者困惑，把你的思考与对策进行梳理与并同伴交流，再付诸行动实践就是科研。如果形成文字就是课题。 11月3日上午，吴义霞分享了切片教学诊断，以录像观察与现场观课相结合，以定性与定量相结合的视频分析方式，提取典型的、有价值的切片(教学行为片段)，进行诊断分析，指出优点与不足，然后通过查阅文献，寻找理论支撑，归纳教学行为背后所蕴藏的典型经验，成为为操作性理论。从而构建有效的课堂教学，促进教师专业技能的提升。1.切片聚焦一个独立的教学活动 2.切片使教学情境再现，实现了评课的可视化、情境化。3.切片能承载或体现教师某一教学设计的经验、智慧。4.切片提炼生动、典型的教学理论(经验的理性化)。 11月3日下午，朱先和教授分享课堂观察、评议的方法和策略，的报告，我们一直认为是人文学科，主要认识文化的传承，依靠的方式是人与人的交流，在某种程度上天然地拒绝科学的介入。课堂观察是用技术改造我们的听评课，可能有人会以 这是技术派 而排斥。但是互联网+教育的时代已经席卷而来，技术必将改造教育 钟启泉教授：评课四怪 一是说三道四。评课没条理，东一榔头，西一棒槌，一会儿说东，一会说西，说的不少，但最后是不知所云; 二是居高临下。一评课就站在专家和领导的角度盛气凌人去评，这样评课没有真实的交流，没有交流和碰撞，就不会有生成，也不会有价值; ‎ ‎ 三是套话连篇。用正确的废话编一个评课八股文套路，哪里都能用;四是指指点点。你这是做的不好(很好)、哪里做的不对，把一节完整的课搞的支离破碎。 总之，通过这次学习学习拜读了各位优秀教师的文章，进行交流。我的业务水平有了很大的提高，找出了自己的不足和差距。让差距和不足成为自己的动力，不断反思，不断研究，促进自己成长。以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在今后的教学中，我要扬长避短，汲取专家们的精华。将这次学习的新理念落实到课堂教学中在实践中获得成长。 《》 中小学教研(备课)组长绩效核心能力研修培训心得体会