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- 2021-05-07 发布
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班主任论文之抓住心理特点转化学习困难学生
抓住心理特点,消除心理障碍,才能成功的转化好学习困难学生。
一、关怀感化,消除戒备心
大多学困生对教师都有一种心理戒备,或不敢亲近,或不愿亲近。陶行知先生说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”爱是消除心理戒备的最好途径,教师对后进生要一视同仁,爱的真,爱的深,爱的严。后进生对教师的心理戒备,并不表示他们不需要教师的关怀,相反他们内心深处更渴望得到教师的关注。教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,使浪子回头。
二、尊重信任,培养自尊心
学习困难学生内心非常脆弱,渴望得到周围人的理解、信任,便又常常带着怀疑的目光,极其敏感。教师应当尊重、信任学困生,逐步消除他们的疑虑,带领他们走出心里误区,唤起自尊心,培植自尊心。让学困生在教师和同学们的关怀中逐步恢复了自信,一步一步走向成功。
三、赏识鼓励,增强自信心
美国心理学家威兼·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现:一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受到激励后,其能力可以发挥80%-90%。学困生虽然有很多缺点,但他们身上也有闪光点,如学习成绩差的或许音体美劳方面有特长,其方面思想不好的或许上课认真听讲、劳动非常积极,环保意识强等等,学困生所缺少的只是发现这些闪光点的眼睛。教师要善于捕捉学困生身上的闪光点,给予信心,学困生才会在老师的引导下健康成长。如我班一位学生非常爱清洁,全班的课桌和书包属他最干净整洁,但他学习成绩很差。在班队活动时,我大大的表扬了他,并选他做“卫生小先锋”,让他来给大家介绍经验。之后我对他提出了期望:“如果在学习上,你也能多花一点时间,多提一些问题,相信你一定会成为‘学习小先锋’。”之后他在学习上认真了许多,我又大加表扬,现在他上课能经常举手回答问题,学习不断进步。
四、持之以恒,养成良好的学习习惯
学困生的转化不可能一一蹴而就,在转化过程中,由于学生意志力较差,耐心不足等等原因,学困生故态复萌,出现多次反复。教师要有足够的耐心,常常抓,反复抓,不让转化工作半途而费。在转化工作中老师和学困生发生冲突时,教师应多给一些宽容,并非一定要摆出威严,有时可有原则地让一让,让学生的自尊心得到满足,使他感到教师对他的尊重和理解。从而激励他们不断克服缺点,愿意接受教师的教育,逐渐养成良好的学习习惯。