• 26.50 KB
  • 2021-05-07 发布

数学(心得)之浅谈怎样培养和提高学生学习数学的兴趣

  • 4页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
数学论文之浅谈怎样培养和提高学生学习数学的兴趣 ‎ 孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,是学生各种创造力、求知欲的源动力,只有学生对某种事物发生兴趣,就会无止境地去探索、去实践、去发展。在数学的教学中,我们不难发现凡是能积极主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知欲强烈,数学素质会得到较快发展。因此,数学教学必须充分调动学生的积极性,使学生被动机械学习为主动创造学习。然而,我们有些老师不免急功近利地片面认为,只要答案正确,学生记住,考试就没问题。因此,在课堂上,学生如果回答错误,就沉不住气,不免要训斥几句,久而久之,造成课堂乏味,气氛沉闷,学生“碰壁”‎ 多了也就不再愿意主动参与课堂,学习数学的兴趣荡然全无。为了打破上述僵局,培养学生学习数学的兴趣,引导他们自主发展是培养学生具备各方面能力的需要。如果没有学生的积极参与、合作交流的兴趣、热情,哪来思想碰撞火花,谈何发展和创新呢?我们只有顺应孩子们的心理特征,循序渐进,导其志趣才能培养学生学习的兴趣,促进学生主动积极地学习。下面我谈谈我是怎样努力去做的。一、创设民主和谐的教学氛围。在教学中,首先教师要转变观念,以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色,参与到学生的学习活动之中,从而营造宽松和谐的课堂氛围,给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生,把他们看成知识的主动探索者、创设和谐的氛围,帮组学生树立自信心,促进学生积极主动的学习,我认为给学生关爱就是增强他们学习兴趣、学习信心、提高学习效率。因此,在教学中,我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考,善于持赞赏的态度,正确评价学生,以表扬、鼓励为主,使学生感到如坐春风、如沐春雨。教学无小事,我们在课堂上的一句不经意的话,一个不经意的眼神,都会直接影响学生的心理。对能顺利完成任务的学生给与表扬和鼓励,成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生,也不能选择批评。不要挫伤他们的信心,而应给予启发开导。记得有一次,我在教学平行四边形的面积时,引导学生观察图形动手操作,长方形的长和宽与转化前的平行四边形有联系吗?有什么联系?经过学生们一段时间的交流后,我发现班里学习成绩较差,课上从不举手发言的李岭把手举了起来,我高兴的把他叫了起来,但他站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时,其他同学坐不住了,一些调皮的学生开始讥笑他,学习好的孩子也不耐烦的埋怨浪费时间。再看李岭,脸涨得通红,低着头不时用眼溜着老师和同学。从他胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心。我走过去,抚摸他的头,亲切说:“没关系,你在课堂上能举手,老师特别高兴,这证明你想和大家一起努力学习了,第一次当着老师和大家发言,难免紧张,你能站起来,也说明你比原来有进步了。如果你还能说出来,即便是错的,老师也要表扬你的勇敢!”‎ 当时,他激动地热泪盈眶,用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点,居然是对的!教室里立刻响起了一阵热烈的掌声,我也不禁新潮澎湃,我们多给学生关爱鼓励,还有什么困难能让学生望而却步呢?把关爱献给学生,把信心还给学生,努力创建民主和谐的教学氛围,这是培养学生学习兴趣的感情基础。二、创设现实生动的情境,培养学生学习数学的兴趣,我们知道由于大量的题海战术,使得很多学生认为数学是枯燥无味的,一提起数学课仿佛就是无休止的计算、做题。其实,数学应该是小学生最吸引最有趣的学科,它不仅具有工具性,而且还要较强的人文性,与生活实际密切相关。在教学中,我就灵活运用各种手段,有形体语言、挂图、录音等再现教学内容。如在教学《运算律》、《面积和面积单位》等课时,我借助挂图,分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课,孩子们在娱乐的同时复习了旧知识,产生了新问题,接下来便主动的投入到探究学习中,学习效率很高。三、创设“争论”激发学习数学的兴趣每个学生是个不相同的个体,一千个读者有一千个读者心中的《孔子》。我们教师不应用“唯我独尊”‎ 的威严压抑学生的学习积极性、主动性。还应创造一个能让学生百家争鸣,各抒己见的宽松的学习环境。在争论之中,寻找自我价值,从而激发他们学习的内驱动力,培养开拓创新精神。在教学中,我注意抓住契机,适时点燃争论的导火线,尽量给学生一些表现自己的机会,做好引导者的职责。如教学利用商不变的性质简算1200/500一题,我让学生现在自己的本子上试着做一做,由于刚学完商不变的性质,在计算方法上不存在问题,所以学生们兴趣十足,信心百倍的做起来。之后,我组织学生交流结果“商2余2”“不对!是商2余200”班里一阵骚乱,而且赞同第一种答案的学生居多。这时,我让学生开展讨论,双方各自阐述自己的观点,可以向对方提问。于是,双方同学就展开了唇枪舌战,一开始学生都有各自的道理,但渐渐的同意第一种答案的同学就意识到自己错了,并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中,完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明,学习效果是很好的。因为他们是主动学习,有自我价值的体现,因此,鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。四、通过主动实践来增进学习数学的兴趣我们的数学教学要立足课堂,从学生出发组织教学,让学生在实践活动中,增强学习数学的兴趣。如《统计知识》时,让学生统计每月全班有多少人的生日;教学《年月日》时让学生制作年历;教学《长、正方形面积》时,让学生动手测量长、正方形的面积------通过一系列的实践数学活动,使学生感到数学与生活息息相关。消除了对数学的厌倦感,调动了学生学习数学的兴趣。‎ ‎ ‎

相关文档