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  • 2021-05-07 发布

语文(心得)之游戏活动——低段学生写好作文的翅膀

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语文论文之游戏活动——低段学生写好作文的翅膀 ‎ ‎  低年级学生写一段话,往往无所适从,不知如何下笔,对写话总是充满了一种畏惧的心理,总是无话可说。小学生之所以头疼作文的症结在于“言之无物”。所以,游戏活动是低年级学生的特权,天性,是儿童身理、心理的要求。游戏活动有助于课堂气氛的活跃,减轻他们学习的焦虑,激发情趣,提高写作的效率。游戏活动是架起小学生从低年级的看图写话到中年级学生观察、思维、表达训练的桥梁。所以要让低段学生对写话感兴趣,提高写作的水平,尽可能地组织学生进行游戏活动,并将游戏活动进行到底。‎ ‎  游戏活动扣开学生的写作之门。游戏活动之前要明确观察的要求及重点。活动中评选出“小小观察家”“火眼晶晶”,使每一个学生在活动中捕捉自己感兴趣的、有特点的同学,同学们就会眼观六路,耳听八方,用耳朵仔细听,带上眼睛留心看,带上脑袋多思考,丝毫也不敢放过同学的动作、神态、个性、语言等每一个细节。例如,踢毽子比赛,可以引导学生注意观察毽子的外形,如何踢毽子的,踢毽子同学的神态……这次活动是学生自己亲身参与的,他们既熟悉又感兴趣,有了第一感知,学生就会言之有物,争先恐后地把自己看到的、听到的或者自己的感受都描述出来,真正地说出了孩子心里的声音。及时地评选出“小小观察家”“火眼晶晶”‎ ‎,提高活动的实效性。老师给予表扬欣赏、肯定每个学生的进步和闪光点,就像“呵护荷叶上晶莹透亮的露珠”那样去呵护滋润这些稚嫩的写作果实,让他们真真切切地体验到写作的快乐。‎ ‎  捕捉身边的活动多写片段或小作文。要让学生能迈好写作的第一步,最好从片段或小作文开始 ,写好了片段或小作文,再写篇文章自然就不用担心了。因此,要重视段落的训练,这样,随时随地都让学生进行写作练习。比如,上课铃声响了,学生以各种神态各种方式匆匆忙忙跑进教室的场面就展现在眼前。于是,我即以《上课铃声响了》为题,让学生写一个简短的作文片段。总之,平时注意让学生观察周围的一些趣事,常让学生练习片段,这样学生完成起来不费力气,又得到了练习。从学生的实际生活出发,配合教材创设情境说话。如“打电话”、“借铅笔”、“买书”、“请假”、“问路”、“劝说”等等。利用班队活动,一次一个内容,先讨论再练说,看谁说得响亮又清楚。这实际上是围绕一个中心连贯地说说几句话,可以达到既训练了思维,又训练了遣词造句的能力,学习用连贯的语言表达简单的事情。讲给同学听,讲给爸爸、妈妈听。促使学生语言规范,发展再造想象的能力。通过思维,把头脑中的形象转变成说话,再用文字将活动的内容简单地记录下来。‎ ‎  在活动中获得写作素材,激活学生的写作灵感 从一日说一句到情境说话,再到讲故事,这是说话训练的序,也是循序渐进地进行训练,小学低段学生是可以接受的,再用文字把说的内容写下来,不就是作文了吗?在实践中我深深感受到,如果我们的教学使得学生渴望表达,乐于写作,他们就会把写作当成一种满足,而不是把写作当成负担、任务。在教学中,我们不妨创设轻松愉悦的写作情境,把精彩的课本剧表演、激烈的小竞赛、有趣的游戏、活生生的小动物搬入课堂,让学生亲身参与,在活动中获得写作素材,激活学生的写作灵感。另外,作文在生活中的运用十分广泛,我们将孩子们的作文与生活紧密联系,也可以激发学生的写作兴趣。哪怕是春游前把要准备的东西清楚地写下来;生病了,给老师写一张请假条;节日里,给亲人写几句祝福的话……这种写作形式简单有趣,易于学生写作,乐于学生写作。久而久之,在激发学生兴趣的基础上,引导学生勤练笔,逐步培养孩子们的写作习惯,使得学生在生活中灵活地运用作文。‎ ‎  叶圣陶先生曾说:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”这就明确了写作必须获取材料,从生活、活动中去发掘写作素材。‎ ‎  在这原生态的游戏活动中,展开写作的翅膀,让游戏活动成为学生乐于写作的沃土,让写作在这片肥沃的土壤里生根、发芽……让学生们投入地游戏吧,让游戏活动成为孩子写作的翅膀,获得成功的起点。‎