其他（心得）之研究性活动主题如何生成课题结题报告 4页

其他论文之研究性活动主题如何生成课题结题报告 ‎ ‎　　《研究性活动主题如何生成的研究》这一课题是罗田县教研室的规划课题，我校自课题立项之后，这三年来，进行一定的探求，认真的研究，取得了一定成果，今天在这里向大家作一个简要汇报。‎ ‎　　一、明确目的，搞清这一课题研究的意义和任务。‎ ‎　　毫不讳言，当今的教学任然存在着只注重课堂教学，忽视学生活动的培养，只注重知识的灌输与积累，忽视学生自主发现问题、探究问题，获得结论等创造性能力的培养，导致高分低能的现象任然普遍存在，理论与实际严重脱离的现象任然存在，而研究性学习，无论是作为一种学习方式，还是作为一种课程，都能充分发挥教师主导、学生主体作用，无论在培养人的科学素质和人文素质作用非常远大。而研究性活动中，确定一个较好的研究性活动主体，对研究活动的展开，包括学会与人合作、自主决策、收集信息、解决问题等都能取到积极的指导作用。所以，希望通过本课题的研究，找出学生很难产生问题意识的原因并形成解决问题的对策；研究性活动主题生成的途径；教师在研究性活动主题生成中的角色定位。这就是对本课题研究的意义、任务。‎ ‎　　二、认真学习，合理分工，确保课程研究的顺利进行。‎ ‎　　课题立项以后，我们课题组成员定期学习与课题相关理论，如：马克思主义的主体实践论，人的全面发展学说等哲学理论权威、罗杰斯的人本主义学说、孔子、陶行知等的教育理论，还学习了《基础教育改革简明读本》、《新课程中教师行为的变化》，重点学习了研究性学习的相关理论。通过学习，厚实了教师理论素养，了解了课题研究的范畴，做了学习笔记，写了心得体会与反思。在此基础上，制定出了较为科学的研究方案，为下一步研究做出了较好准备。‎ ‎　　制定计划以后，对课题组的成员进行了明确的分工，定时学习、定时讨论、定时总结出成绩与困惑。学校提供了4000元，保证了课题的研究经费。‎ ‎　　三、多法并用，踏实研究，形成成果。‎ ‎　　1、深入学生实际，广泛调查问卷，查清学生很难产生问题意识的原因。为了弄清原因，全体课题组成员利用自己所带学生，进行了深入调查，并对300人进行了问卷。从中分析学生不能提问、不会提问、不敢提问、不能形成研究主题，有以下诸多原因：（1）传统的注入式教学是学生没有问题意识的根本原因。长期以来，学生习惯了师讲生听，师写生记，生做师改，课堂大一统，教师唱主角，学生习惯的接受式的教学方式，禁锢约束了学生思维。（2）过于师道尊严，没有问题意识的情境，教室的严肃紧张，规范，学生谨小慎微，不敢想不敢说。（3）教师新理念没有形成，不注重研究性学习方式的培养或不开设综合实践课，新教材中很多探究性内容，没有让学生提炼主题，形成方案主动探索，都由教师包办了。特别是理科的研究性活动课。学生积累知识少，思维素质差，教学参考书多，考试答案标准化，教师只注重知识目标，忽视能力培养等是造成学生问题意识不强的助阳原因。‎ ‎　　2、结合教学实际，探讨教学实践，探讨在教学中如何生成研究主题。‎ ‎　　（1）提高学生问题意识，指导学生生成研究主题。‎ ‎　　陶行知说：“发明千千万万，起点是一问”。在教学中。我们想尽办法，激发学生的问题意识，让学生自己形成研究主题。在这方面，我们做了以下几个方面的工作：一是提高教师素质，运用新理念，掌握新教法，提倡研究性学习方式，克服学生胆怯心理，激发学生问题意识。二是让学生说明提问的重要性和紧迫性。三是总结和探索“问题”本身规律，提供一些提问技巧，提高学生“发问”、“会问”的能力。例如：我们将台湾著名教育家陈龙安教授的“假列比、替除、可想组六类（假如、比较、除了、替代、可能、想象、组合、六W、类推）”的十种创造性思维发问方法介绍给学生，提高了学生形成研究性活动主题的能力。‎ ‎　　（2）教师精心设计，确定研究性学习主题。‎ ‎　　在课堂上每一堂课总有其教学重点，总有学生感觉到难而又未知的东西。教师设计一个很好的主题，有助于研究性的学习。例如：数学在学习了正多边形以后，教师设计一个铺地板砖的研究主题，更有利于培养学生的创造性，思维能力。在实践活动中，教师针对学生的兴趣爱好、知识经验及其所处的特定的社区背景和自然条件，提出有价值的主题供学生研究。例如：八年级学生学习了《真菌》一课以后，可以让学生对九资河茯苓、天麻、香菇、木耳等主题进行研究，既可以提高学生的研究兴趣，又可以培养他们热爱家乡、热爱劳动的人文精神。‎ ‎　　（3）在课堂或生活中生成主题