物理（心得）之拓展探究实验的几点体会 6页

物理论文之拓展探究实验的几点体会 ‎ 拓展探究实验的几点体会五里中学  王恒物理是一门探究实验的科学。通过实验探究让学生自己不断发现问题、解决问题，在这过程中获取知识，体会科学方法，受到情感态度价值观的熏陶。探究本身也是一种学习内容。让学生通过探究过程反复体验学会如何进行科学探究，知道每一个知识都是前人在无数次辛勤探究而得来。从而达到培养学生勇于、善于探索自然规律的兴趣。学生学习物理，只有学以致用，即用学过的物理知识去解决一些生活、生产中的实际问题，才会使哪些概念、规律具有生命力，才会发扬光大，社会才会进步。因而教师要善于关心周围的一切人和事物，善于敏感捕捉生活中的点点滴滴，提高自己在新课程中的探究指导能力。一、要活化教材，激发学习兴趣教材是教学的素材，是帮助学生学习的材料，不是束缚学生思维的枷锁。教材提供的内容、思路、方法、结论是基本的、大纲性的，不一定适合每一个地区，每一所学校，每一个班级因有地区差异，生源差异，班额差异，所以，教材不一定是最佳的。教师要更多地采取“非结构”、“开放式”‎ 的控制方式，特别注重学生的情感，体验和创新品质的情况，教师自己本身就不能全依赖教材。教师应在教学中正确、灵活、创造性地使用教材书，活化教材，努力使自己的课源于教材，高于教材，为学生自主探究拓展途径。例如，在讲压力和压强时，受电视台谁是英雄表演者的启发，表演者把玻璃放在4块豆腐上，然后他小心站了上去，而豆腐没有坏，问学生，他是否有轻功呢？我用一个长约40cm，宽约30cm的塑料袋，先使它张开开口让内部装有一定量的空气，然后用橡皮筋把开口扎牢使之不漏气，上面再放一块大小与塑料袋相当的木板，叫一个学生站在上面。这时，学生们都担心这个塑料袋会压破，怀着紧张的心情，实验结果表明，塑料袋并没有被压破，然后让学生们根据这个站在木板上的学生的体重和木板的面积，计算塑料袋的压强。通过计算，学生们明白了塑料袋虽然受到很大的压力，但是压强很小（每平方厘米只有零点三几N），这样，学生明白了表演者为什么能站在很嫩的豆腐上和躺在排钉上，其实只要掌握好受力均匀就能办到。通过这样贴近生活的实例，学生对压力和压强的概念又有了具体和形象上的认识。最后问，你能站在鸡蛋上吗？有兴趣的同学回家试一试。总之，在选择探究形式上，要从单纯的课本和书箱中拓展出去，实际上对社会、自然的了解和思考，也是一种学习。二、拓展探究实验的“课堂”‎ 物理探究实验受教学内容、课堂教学时间及空间等因素的限制，学生自主探究的空间狭小，参与程度、理解程度都不够，就拿我们学校来讲，平均每班70多人，最多只能开28组实验，平均每组有3人，每一节课大约只有40min供学生活动，学生有很多想法无法在探究中完成。为此应有的放矢地延伸课堂，让学生在课外带着明确的目的继续研究，同时教师进行合理的内容组织，必要的方法指导和技术帮助。在探究串联、并联电路的电流、电压关系时，由于学生第一次涉及，往往只能勉强完成本节内容，有的甚至还不能成功，一节课完了有好些组电路还没有接通，我采取的方法是每班放2套交2人保管，然后布置一些常见问题让学生利用课余时间通过实验探究得出结论。同时鼓励同学们探讨家庭中电灯、电视机等家用电器的连接方式。例1、如图所示灯L1能亮吗？      X   X   例2、当开关s断开时A的示数变吗？例3、如图V和A交换后出现什么情况等问题。又如在讲完流体的流速和压强的关系以后，我给学生布置了一个课外实验，题目是“在洗脸盆中放小半盒水，把一个乒乓球放在水中，它会浮在水面上，然后，把脸盆端到水龙头的下面，用手稳住乒乓球使其静止在水面中心处，再打开水龙头的开关，使流下的水浇到乒乓球上，这时，会看到什么现象？如何解释呢？”根据以往的印象，许多学生都认为乒乓球会随流水一起向盆的四周运动，然而实验结果是：乒乓球能停在水面中心处，即使用嘴向它吹气（或用手扰动水面），一般情况下它也不离开原来的位置。完了，又布置一道习题在河道中航行的两船如果靠近航行，行吗？为什么？三、科学探究应遵循“近，身边，简单”‎ 的原则对于初中生而言，知识度、理解能力、动手能力相对来讲还比较弱，如果探究器材太复杂，生活中又很难见到，学生在45min内是很难有效果。如教材中有幻灯机、照相机的原理探讨。就器材而言，每个教室都有，但要对照实物探究搞清楚很难。因为其中一些辅助设施可能只有专业人士才懂，老师自己不能全明白，哪又怎能让学生明白呢？因而要尽量让它简单化。自己动手做一个简易幻灯机。在地上放一个去掉灯罩的台灯，让灯泡朝上，接通开关，手里拿一个放大镜，把它放在灯泡上几厘米的地方，然后慢慢向上移动，到了一定距离，你会在天花板上看到一个由灯丝形成的像再向上移动，就会看到一个印在灯泡上的一圈文字的像，它们被放大了，不过是倒转的。再说明：灯丝是光源，灯泡玻璃上的文字相当于幻灯片，天花板相当于屏幕：简化后的幻灯机学生更能接受、理解。对于照相机，让学生明白正好相反，具有可逆性。又如讲颜料的颜色混合，说实在的让每一个学生都去买一盒颜料笔太浪费，直接就近用教室中的彩色粉笔，何乐而不为呢。四、拓展思维，引导学生开展提出问题、解决问题学生对所学物理内容的理解往往满足于形式上的理解与机械的记忆。在解决问题时缺乏完整周密的思考，常常顾此失彼。妄下判断，造成错误。要解决这一问题，教师就要通过实例分析，启发学生思维，打通思维上的障碍点，使学生对物理知识学活、用活，真正成为“科学”学习的主人。首先教师要努力创设问题的情境，为学生提供研究方向，让孩子自己决定要研究的问题，使他们能根据自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究。但要抓住关键一点问题必须是真实的，切不可以虚拟，可以不是课本中的，也可以不按老师提问，现代“网络”‎ 知识应有尽有，鼓励学生查找相关问题的资料。例1、大雾天行车时，后面车辆的驾驶员为了较清楚地看到前车尾部的轮廓，后车司机应开亮前灯还是关闭前灯？学生会很自信的回答：开亮前灯，这种回答是错误的。这是因为后车前灯发射出的光穿过浓雾射向前车，当然会被前车反射回来，可是与此同时，沿途的雾粒也向四面八方散射，其中亦有向后的散射光，大量向后的散射光的存在，大大提高了背景的亮度，以致把前车反射来的光都“淹没”了。强度相近的前车反射光和向后散射光均进入司机的眼睛，结果造成前车形象更模糊。    例2：如图所示，B为一个体积不随温度变化的物体，当烧杯中的水为6℃时B恰在图示位置静止，当把烧杯周围放一些碎冰使水缓慢地冷却到0℃过程中，物体B将如何运动。学生见到这个问题，一般考虑的是水“热胀冷缩”的性质，水遇冷收缩密度变大，物体B所受浮力增大，故B向上运动，这是因为他们因知识不够，不知道水的反常膨胀性质，当水温达到4℃时密度最大，温度降低，水的密度反而减小（水的特点我鼓励学生上网查找）。B受的浮力减小，因此B又向下运动，此题答案是：“先向上后向下”‎ ‎。通过这类问题的分析，加大了学生的知识量，帮助学生克服思维上的片面性，同时引导学生自主探究一些课本中没有，但生活中常出现的问题。五、探究实验要贴近生活学习的目的是将来回报社会，为社会创造更多的财富，为人民服务，同时也为自己创造好的生存环境，从小养成各方面的好习惯。例如在讲重心时，我在讲台上放一个不倒翁，浑圆的身体，一张笑咪咪的脸，你去逗它一下，把它推倒了，可它马上又笑嘻嘻地站起来，然后立上一本书放在桌子上，轻轻用力一推就倒了，再也爬不起来。两者相比，前者重心低，后者重心高。联想到生活中，很多司机超高放货物好吗？你知道为什么F1赛车为什么很矮吗？综上所述，科学探究是一种精神，它应该与时俱进，教师要想尽一切办法调动学生探求新知识的积极性，尽可能培养学生的思维能力、创造能力。让学生在探究中体会过程，体会成功的喜悦、快乐。    ‎