体育（心得）之注重学习过程 培养学生能力 4页

体育论文之注重学习过程 培养学生能力 ‎ ‎　　摘要：体育教学过程中应把“看”、“想”、“议”、“练”有机地结合起来，这样既可以培养学生的多种能力，同时可以使学生获得最佳的锻炼效果。‎ ‎　　关键词：体育教学  学生  能力  培养 ‎　　在体育教学实践中，笔者很注重“看”、“想”、“议”、“练”四个要点，如此既能培养学生的观察能力、思维能力、表达能力、自我锻炼能力等，又提高了体育课的教学质量，促进了学生的全面发展。‎ ‎　　1   “看”---- 培养观察能力 ‎　　教师正确的示范演练，使学生感知动作表象，了解动作的结构、程序、要领、方法，明确动作的时间、空间关系。既有利于学生掌握动作技术，又有利于培养学生良好的观察能力与习惯。‎ ‎　　1.1  欣赏性的看 ‎　　动用电教多媒体、教学挂图及教师优美、准确的示范去感染学生，帮助学生更好地理解动作。‎ ‎　　1.2  分解性的看 ‎　　引导学生细致观察“整体——局部——整体”这一基本途径，多层次、多角度地看。‎ ‎　　1.3  比较性的看 ‎　　让学生辨别动作对与错、优与劣、成功与失败的异同。“看”对培养学生的观察能力，开阔视野和调动学习的积极性，有着重要作用。‎ ‎　　2   “想”---- 提高创造能力 ‎　　“想”既是智力的核心，又是能力的体现。在教学中，激发学生丰富的想象，应围绕如下两个目的：一，让学生通过思考学习新知识。二，培养学生良好的多种思维方式。‎ ‎　　2.1   发散型思维和收敛型思维是基本思维方式。如教前滚翻时，教师可提出“为什么要团身？”、“怎样才能团得紧？”等问题培养学生发散型和收敛型思维能力。‎ ‎　　2.2  比较是培养学生横向思维和纵向思维的一种常用手段。例如，通过正误对比，让学生认识何为对？何为错？对在何处？错在何方？并分析原因。‎ ‎　　2.3  教学中既有静态思维，又有动态思维。有意识地制造矛盾，设置问题，强化学生思考。如在篮球教学中设置问题“什么情况下运用以少胜多的进攻或防守战术？”‎ ‎　　2.4  通过启发学生的惯性思维和超前思维，培养学生惯性和超前交叉思维能力。如在跳高教学中，可承前启后，指导学生分析跳高运动的过去，现在和将来的发展，中国和外国、男子和女子、训练和比赛等一系列问题，寻求综合性规律，训练思维和掌握知识。‎ ‎　　3   “议”---- 体现主体性 ‎　　“议”是学生在教师指导下，为解决某个问题而共同探讨，辨明是非以获得知识。用这种方法不仅可以锻炼学生的思维能力和语言表达能力，还可加深对动作技术的理解。变“讲”为“导”，有利于弘扬学生的主体性。对于教学中的重点和难点，教师不直接通过讲解让学生掌握，而是设计一些问题让学生“想一想”、“议一议”，在动脑、动口、动手中培养学生多种能力和收到多种效果。‎ ‎　　3.1  讨论时就要求学生对自己的思维过程进行整理和深化，有助于培养学生独立思考、概括、总结、语言表达能力和自主学习能力。‎ ‎　　3.2  课堂讨论是课堂反馈的重要形式，便于教师及时了解学生的思维、过程和接受能力，并及时调控教学。‎ ‎　　3.3  课堂讨论可以创造多向交流的机会，便于学生之间相互学习、相互启发、取长补短，培养学生的合作精神。‎ ‎　　3.4  开展课堂讨论便于形成民主、平等、宽松的人际关系，减轻中差学生的心理负担，提高学生的自信心和竞争意识，调动学生主动参与学习的积极性。‎ ‎　　4   “练”---- 发挥想象力 ‎　　要让学生掌握动作技术，提高运动技能，发展身体素质，就必须加强“练”这一环节。“练”是体育教学的基本特征，是实现教学目标的基本途径。‎ ‎　　4.1  模仿性练习 ‎　　学生新学一些技术动作，可运用模仿性练习，符合认识规律和提高学习兴趣。但这种模仿不是直接模仿技术动作，而是模仿一些动作或其他物体的运动来体会动作方法。在些基础上，再让学生模仿教师的示范动作。‎ ‎　　4.2  综合性练习 ‎　　即把新旧动作结合起来练习，并加入情境和故事情节，使学生在游戏中心情愉快地“练”，从而熟练地掌握可学的动作和提高身体基本运动能力。‎ ‎　　4.3  创造性学习 ‎　　学习贵在创造。留给学生必要的进行自由学习的时间和空间，让学生进行创造性学习。如在立定跳远教学中，当学生基本掌握动作后，启发他们自由创造各种跳法，如单人多方向跳、二人或三人配合跳等。‎ ‎　　以上三种练习综合运用，可以有效地培养学生的想象力、创造力，拓阔学生的思路。但须循序渐进地进行，切不可操之过急。‎ ‎　　作为一名教师在教学过程中应把“看”、“想”、“议”、“练”有机地结合起来，如此既可以让学生获得最佳的锻炼效果，同时又可以培养学生的多种能力。‎