体育（心得）之让学生在体育教学中体验快乐 5页

体育论文之让学生在体育教学中体验快乐 体育本身就是一种游戏 ，玩这种游戏的人应该是很快乐的。 而有些学生并不十分喜欢上体育课 ，其原因是多方面的： 首先是在教师的教学中过分强调外在形式的整齐划一，限制了 学生个性发展，过分强调教师的主导作用，片面地追求所谓的心里曲线 而进行教学，从而忽视了学生接受知识、技能的主体功能，使学生练而 无趣；其次是为了考核、考察的达标要求，拼命地把体育课上成基本身 体素质课，使学生练而无味；最后是教师的“内功” 差，教学观念、 教学手段、教学内容长期不变，顽固僵化，不能顺应学生个性发展的需 要去教学，使学生练而无劲。如此教学，导致学生喜欢体育，但不喜欢 上体育课，使体育课质量每况愈下，停滞不前，学生的体育意识淡薄， 体质水平下降，这就是为什么在上体育课时，学生心理或生理上感到 “累”、“负担重”，丧失学习兴趣。 那么，如何来提高学生学习的 兴趣呢？我们就要给学生添点“兴”，要为学生的体育课“减负”。针对 这一情况，我进行了体育教学的改革——快乐式教学。 快乐式教学模式就是要从传统的讲授式、单向传授式转变到启 发和讨论式的教学模式上来，培养学生独立思考和创新能力，强调课堂 教学是师生间互动、互助、互学的过程，其特点为： 1、培养良好的师生感情，建立融洽的情感氛围。 融洽的师生 情感，首先是教师要尊重学生，爱护学生、关心 学生，对学生晓之以理，动之以情，决不能言辞过激，讽刺挖苦，师生 间架起情感的桥梁，在情感上给学生“减负”。 2、利用风趣精彩的语言，巧妙地导入新课。 兴趣是学习活动的重要动力，也是变“厌学”为“乐学”的关 键。导入新课是一堂课的主要环节。我根据学生的生理和心理发展及体 育教材的特点，采取课前语言引趣，挖掘教材非智力因素，精心设计一 个“开场白”，力求做到“趣味化”。低年级学生对教师有一种特殊的依 赖和信任情感，我利用他们的“童心”、“童趣 ”“童语”“童行”去对 学生导教导行，使学生产生学习兴趣，保持良好的注意力，从而能主动、 积极地进行锻炼，变“要我学”为“我要学”。从心理上进行运动的“减 负”。例如：低年级学生在集合排队时有时会互相拥挤，找不到自己的 位置，甚至因为着急而乱说乱叫，针对这一现象，我把学生四路纵队分 别编成“小鸭子队”、“小黄狗 队”“小白兔队”、“小花猫队”，并给每 位同学都变成号 ，这样一来，儿童从心理上乐意接受 ，再集合的时候， 老师就说：“看哪一队的小动物能最先找到自己的家？”加上老师的表 情，语言提示，可使儿童进入角色，逐渐养成良好的组织纪律性。 3、选择适合个性发展需要的教学内容。 由于小学生的年龄跨度较大，在教学中必须注意到学生的年龄 特点，这就要求教师要熟悉教学业务，扩大知识面，在充分了解学生的 基础上，选择适合学生发展的教学内容，让学生在个性化“需求”中探 索、发展。低年级教学可采用童话形式，把儿童非常熟识和喜爱的小猫、 小兔、小狗、猴子、小鸡、小密蜂等编成故事内容，进行教学。例如， 用“老猫 ”教“小猫”学本领为主线，用投掷羽毛球、鸡毛毽、纸飞 机等代替掷沙包、垒球，这些内容不仅学生练习兴趣高，也完成了教学 任务。 4、利用灵活多变的教学方法 和手段，诱发学生学习兴趣。 新奇的刺激是提高学生学习的有效方法。因此，在体育教学中， 不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式 和手段，课堂上适度给学生“自主权”和“自由度”，让他们动脑筋， 边想边练，去尝试、体验，并与同伴切磋琢磨，互相交流，逐渐由不会 到会，由不熟练到熟练。例如，上小学三年级课，内容是身体基本活动 和武术，将一组过花桩、独木桥、爬竿、过软梯等和武术中的拳术、棍 术组合起来，编成“上花果山”的故事情节，让学生边学边练，边唱边 模仿，使学生们在想象中即学会了动作，又体验克服困难的精神，师生 关系和睦，教学充满乐趣。 5、形成促进学生个性发展的教学组织形式，利用游戏和竞赛， 让学生享受到成功的喜悦。 要充分发挥体育委员和小组长的带头作用，让学生在自己创设 的特定情境中，担当他们向往和能展示自己特长与能力的角色。练习形 式多种多样，做到“形散而神不散”。例如，“大鱼网”的游戏，儿童初 做会觉得有意思，再做就开始觉得单调，有些乏味，不再吸引他们。为 此，我把游戏改为“聪明的小鱼”，再精心设计场地。创设了“大海” 的景象，跳箱作“礁石”，垫子作小鱼的家，还有水草，鱼网，老师当 渔夫，学生是在大海里自由自在的小鱼，并在游戏中启发他们通过大家 的智慧，如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的小鱼。在加上老师的表 情动作，会给儿童带来一定的情绪色彩。虽然这是一个奔跑游戏，有一 定强度，但在游戏中，通过他们的表情却是兴奋、欢快的，忘记了疲劳， 想到的是有趣，连一些平时不好动的学生都对我说：“我们再做一次吧！” 练 习形式活了，气氛也活了，使 学生在兴趣盎然中学，在收获中学， 培养学生的主动性，自觉性，发展了创造能力，从而达到“我想 学”、 “我要学”、“我会学”、“我爱学”。 对低年级的学生而言，大部分学生都知道要认真上好这堂课， 但课堂上都会情不自禁地违反纪律，这主要是由于低年级的学生注意力 难以长时间地集中，所以上课时很易被一些外界事情干扰，并吸引其注 意力，同时他们的自控能力水平还处于一种较低的状态，不可能干 40 分钟内有意强制自己集中精力认真上好课。所以教师就更应该利用游戏 来结合主教材进行教学。如：在立定跳远的教学中，过去就是利用沙池， 学生排队练习，练习密度和成绩都很低。由于贯穿了游戏教学，使学生 的成绩和练习密度都有较大的提高。如让学生模仿小兔子的形态和动作 进行练习，在练习中带一些鼓励性的语言，让学生两手放在头的两侧做 兔的耳朵，然后双脚向前跳，跳之前问学生：“小兔子的耳朵是怎样动 的呢？”然后先让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿，接着教师又说：“看 谁跳的动作最好、距离最远，谁最象小兔子。”这样，先提高学生的学 习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后再进行练习，使学生能主动进行 练习，不觉得累和讨厌。但有些教材，并不能全部都运用竞赛性的游戏。 如：耐久跑教材（50*8 往返跑和 400 米跑）就可以运用“追打球”、“螺 旋形跑”、“S 形跑”等游戏进行耐久跑的练习。既激发学生能积极进行 锻炼，又能达到耐久跑的要求，使学生不觉得累和讨厌。以上的游戏完 毕进行便步走，走成圆圈，再进行一个“找伙伴”的游戏，再一次激发 学生的学习兴趣。在结束部分的整理运动，用一个唱游来代替，既可以 达到放松的目的，又能使学生最终都保持轻松、愉快的心情。 快乐体育教学以发展学生个性，调动 学生的主动性为主。这 是我国学校体育改革的必然趋势，也是社会发展的一种需求。对教师也 提出了更高的要求：要求充分地掌握教材内容，备好每一节课，要求教 师有责任心 ，由于是快乐教学，以学生为主体，一切从学生的利益、 要求、兴趣出发，时刻注意学生的安全；根据学生的年龄特点，教学中 要做到松紧适度，放中有收，收中有放，让学生充分地享受体育课的乐 趣。