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  • 2021-05-07 发布

语文(心得)之在吟咏诵读中领略罗敷之美

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语文论文之在吟咏诵读中领略罗敷之美 ‎ ‎  《陌上桑》是吉林省编国家语文特色教材七年级下的首篇,属乐府诗中的代表作,是语文教学的传统篇目,历来以鲜明的人物特色为大家所喜爱。教好这样的名篇,按照新课标的要求应该在诵读感悟中下一番功夫,让学生在自由探讨的互动中积累知识。为此在多年的教学中我进行了以下尝试。‎ ‎  1.            在诵读中,为感悟留下薪柴。‎ ‎  古诗词教学属于传统文化的学习继承部分,按照新课标要求,应以积累感悟为主。梁衡先生也专门撰文指出《背书是写作的基本功》用自己的诵读经验说明年幼时诵记的重要“年轻时长于记忆,稍长时长于理解,如果一切等理解之后再记便会‘失之东隅’。因此有必要少年时背诵记忆一些优秀诗文,以后再慢慢加深理解。我国古代的幼儿语文教学多用此法,现在外国教育也很注意这点。苏联在小学低年级教材中就加进普希金的诗歌,让学生背诵。这种积累方法,好比先贮存上许多干柴,以后一有火种,自然会着。”《陌上桑》就是这样的诗歌它琅琅上口,音韵和谐,便于诵记,诵读起来口齿芬芳,泠泠作响,嘤嘤成韵。学生一接触就喜形于色,晓七分文意,反复诵读可曲径通幽,涵养性灵。因此,上课伊始需透彻的读,入情入理的读,理解的读,绘声绘色的读,于读中品味,在读中思索,相互熏陶,相互交流诵读。‎ ‎  2.            在诵读中,发现人物的美。‎ ‎  在诵读中,学生会把注意力集中到对主人公的描写上面,一边读一边发现罗敷的美,教者应有意引导认识的层次,诵读的任务,发现的角度,由表及里的认识罗敷美的外表,美的精神内核,读出人物的气节,诵出人物展开的脉络。全面细致地发现人物美。认识行者、少年、耕者、锄者在欣赏美中的作用,认识使君的出场在刻画罗敷精神美中发挥的作用。‎ ‎  3.            在诵读中学习文章的描写方法。‎ ‎  对罗敷美的描写是本文的一大特色,作者由正面到侧面地描写十分集中,热辣火爆的让人物出场,完全是站在罗敷一面极力夸赞,让学生一读便觉勾画了了,一个正面描写的罗敷历历在目,衣着鲜活,仪态大方,热爱劳动,美不胜收。紧接着作者调动高超的艺术描写手段,把一个审美的集体形象,集中而简约的刻画出来,仿佛一组群雕,形神毕肖的摆在了读者面前,师生一起品味何以至此—让他们“帅呆”了。既活跃了气份,又很好地认识了侧面描写的烘托作用。使君这一人物形象决不应该简单化的把它归结到“恶”的一方,其应该是审美的另一个层次,士大夫阶层,这样认识完全符合历史上的婚姻事实,又从另一个角度说明了罗敷美得非同凡响,容貌倾国倾城,精神气节美轮美奂,坚贞机智勇于抗争,增加了美的力度,使人物更加立体化了。‎ ‎  对罗敷的丈夫的认识,应按着一种浪漫主义创造来理解,只有这样才能更好的理解罗敷精神上得的美,理解罗敷的机智、沉着,超人的胆识和智慧,理解诗人杰出的创作成就。这些在充分阅读的基础上学深是不难理解的。‎ ‎  4.            在诵读中探求,在诵读中思想。‎ ‎  只有让学生们充分诵读,他们才能张开想象的翅膀。孩子们的脑袋里,有数也数不尽的奇妙想法。在充分阅读的基础上,他们会发现许多细节上的问题,这一环节教师应放手让学生研究问题,互相解答,相互探讨,相互质疑,大胆的发现,大胆的想象,读出属于自己的东西来,培养质疑的读书思想。学会未来更有价值的读书,成为思想者而不是盲从的人。‎