体育（心得）之浅谈体育教学中民主课堂氛围的营造 5页

体育论文之浅谈体育教学中民主课堂氛围的营造 ‎ 浅谈体育教学中民主课堂氛围的营造东莞市东华小学       李大强摘要：民主的课堂氛围，和谐平等的人际关系，决定着课堂教学效果的好与坏，直接影响着学生在课堂上学习水平的的发挥。宽松、和谐、民主的氛围，可以使学生获得积极的情感体验，能够充分调动学生学习的积极性，有利于教学活动的开展，有利于学生的主动参与，有利于师生之间、学生之间的情感和信息的交流，从而提高教学质量，使学生能健康地、全面地发展。关键词：  民主、平等、讨论、合作、评价GH7Y{:F @ U欢迎加入雨田教育论坛!课堂是一个小天地，也是学校教育的主要阵地，在体育教学中，学生各种技能的提高和创新意识的培养，要在课堂上培养，因而课堂也应该有民主的氛围。课堂民主，意味着教师应从知识的神坛走下来，走到学生当中去，成为学生中的一员，在适当的时候给予引导和鼓励，采取灵活多变的形式营造民主的课堂氛围。下面就体育课堂教学中如何营造民主的课堂氛围，谈谈我个人的看法。一、        ‎ ‎ 构建民主的师生关系师生关系是教学过程中最重要的，同时也是最基本、最活跃的人际关系，民主的师生关系有利于形成一个和谐的教育环境，有助于师生的沟通、理解和配合，有利于教学任务的完成。首先应建立起一种新型的师生关系，这种关系教师与学生在人格上是平等的，在相互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。因此，在体育教学中，教师首先要走到学生当中去，去除外表的威严，注重塑造以渊博的知识和高尚的师德为核心的，具有亲和力的人格形象，努力改变老师在学生心目中一贯高高在上，不敢轻易接近的传统形象。体现民主的师生关系，要改变教师的教学方式和学生学习的方式，要改变以往的课堂教学，教师大多按照事先设计好的教学程序，带着学生一步不差的进行；即使有一些学生的自主活动，也是老师事先设计或限定的范围内，为某个教学环节服务的。新课程倡导的是新的学习方式，以自主、合作和探究为主；教师更多地成为学生学习情境的创设者、组织者，教师也从主宰者、主讲者变为发动者、引导者，鼓励他们自主探究，主动地、积极地参加锻炼，从实践中获得运动技能。教师要改变姿态，由训导者变为学生的知己，学会聆听学生的心声，尊重学生的人格，尊重学生的自尊心。教师要多参与到学生的活动中去，与生同乐，使学生体验到的是微笑、自由、尊重、理解、民主、平等的师生关系，我们应给学生足够的时间和空间，把课堂还给学生，让学生充当课堂的“主人”，形成学生自觉、主动地对动作进行探究和积极地参加体育运动，从而掌握运动技能。二、      ‎ ‎ 在教学内容上体现民主传统的教学方法，很容易忽视学生的情感体验，因为学生都是按照老师所定的内容去学习的，学生被老师牵着鼻子走，所以往往有些学生上体育课觉得很无聊。构建民主的体育课堂氛围，教师可根据学生的特点，教学环境的差异作出民主、相应的调整，并且加强对学生学法的指导，营造良好的学习氛围，坚持发展学生自主学习的能力，启发学生的思维。例如：在脚内侧踢毽球的教学中，如果单纯地要求用脚内侧踢，学生练习的时间长了，就会觉得没劲，有部分学生用脚内侧踢不到的就会失去信心。但如果我们把要求一转变，把内容进行多样化扩展，无论是能用脚内侧、外侧、正脚背等身体其他部位踢的都是判定为好球，都给予鼓励、表扬，学生学习的兴趣就会提高了，练习到一定程度之后，能够连续踢二十个以上的同学可以去练对踢，那样学生的兴趣就会更浓了；这样学生就有了向新练习层次冲刺的愿望和信心。这样不仅可以照顾到运动能力稍差的学生，也使优秀生有了展示的空间，每一位学生都有自己追求的目标和努力方向，都想在老师同学面前表现自己；每一位学生都看到自己的进步，体验到了成功的喜悦，满足学生求新、好胜的心理，收到的教学效果会更好。除此之外，在教学中还要多给学生自主支配和小组合作探究的时间和空间，把更多的时间留给学生，要发挥学生自主学习的能动性。教师要重视学生的个性发展，了解学生的兴趣，激发学生目标追求的动机，让学生多选择适合学生自己的学习内容和学习方法，引导学生多交流、讨论，从讨论中相互启发、加深对动作技术的理解，而且使学生在与他人合作方面得到锻炼，三、进行民主的课堂评价    长期以来，对体育课堂教学的评价都是教师对学生进行评价和教师对自己教学效果的主观评价，学生总是处于被动的评价状态。学生得到的都是教师对学生的评价如“这节课＊＊＊的动作最好”、“‎ ‎ ＊＊＊的进步最快”等，教师只是一味包干，只注重权威，重视教师的评价，忽视了学生的主体地位，学生都没有参与的机会。对教学中出现的“难缠生”给予“一棒子打死”，教师完全出于自己主观的看法，只要学生的回答和标准的答案有出入时，出口就是“你答错了”、“不对”直接进行否定，这样的评价不能有效地发挥和促进教学的作用，往往挫伤学生对体育学习的积极性。我们要在课堂的评价上实行民主，把评价的权利还给学生，让学生做评价的主人，让学生对自己的学习过程进行自我分析、自我反思、自我评价，让学生说出自己在学习中遇到的困难，自己有哪方面的长处，存在哪方面的问题。还可以开展学生之间的自评、互评，找出别人的长处，以取长补短，相互促进。另外也要让学生对老师进行评价，畅谈学习中的感受，教师要尊重并接受学生的评价，多关注学生个性化学习的需要和个体的差异。例如：在课堂上喜欢讲话或者所谓调皮捣蛋的学生，可能会是全班最热心助人的一个，或者是最有关心集体的人。教师对学生的评价就不能只凭老师看到学生片面的表现进行主观否定，而应多给学生评价自己的机会，多挖掘学生在“叛逆”中的闪光点，关注学生的实际发展，尊重学生的个性特点，尊重学生的兴趣和爱好，从而因材施教，开展更为有效的教学。   总之，在教学活动中，教师要改变过去“师尊道严”的教学观念，在课堂上把更多的主动权留给学生，营造一个民主、和谐的课堂氛围，使“教师的教”真正服务于“学生的学”‎ ‎，使学生在一个平等、轻松、自由的氛围中学习，让学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等领域都得到全面的锻炼和提高。 参考文献： 《走进新课程》   北京师范大学出版社出版2002年版      朱慕菊 主编 ‎