班主任工作范文之初中班主任工作经验交流座谈会发言稿 7页

班主任工作范文之初中班主任工作经验交流座谈会发言稿 ‎ ‎　　尊敬的校领导、各位同仁：‎ ‎　　晚上好！‎ ‎　　担任班主任工作十余年，可以说见识过形形色色、各式各样的学生们，因此在班主任工作的征程中也历经了风霜雪雨，但不经历一番风雨又怎能见彩虹呢？所以我也从中体会到无穷的乐趣。在品味甘甜的同时，掩卷沉思，班主任如何才能得到学生的认可，走入学生的内心世界呢？‎ ‎　　一、热爱学生，走进学生世界 ‎　　著名教育家陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量。教育最有效的手段就是‘爱的教育’。”那么老师如何谱写爱的乐章呢？我认为教师要有细心、诚心、耐心、爱心。‎ ‎　　那年由于学校的工作需要，初二年级分为四个平行班和一个素质教育班，我担任该班主任，据教过的老师反映初一年级的头号“捣蛋大王”黎强也是我的囊中之物，当时很多老师都为我担心，听老师们描述黎强的种种劣迹，我真的是忧心忡忡、寝食难安。后来调整了心态，暗暗给自己打气：怕他何来，凭我多年的班主任经验，他还不是我如来佛手下的孙猴子。就这样我走马上任。‎ ‎　　9月2号学生返校的第一天，未见其人先闻其声“妈的，五班怎么这么难找，老子去年四班，今年五班，升了”，口里还嚼着口香糖，就这样边说边嚼着来到我面前，说难听点，就是街上的小流氓，刚开学头几天我不动声色细心观察黎强的一举一动，并向其他学生详细了解黎强的优缺点，据说有好多学生挨过他打，还被要过霸王钱，威逼其他学生给写作业等等劣迹，许多学生对他是敢怒而不敢言，但也有个别学生说他是个重义气、讲情义的男子汉，开学初，他可能也在琢磨我的套路，所以在前三周我们相安无事。‎ ‎　　在第四周，他终于装不下去了，可能是他觉得我这个班主任没什么本事，驾驭不了他，竟在自习课上传纸条，而且纸条上赫然写着：“把班主任卸了。”‎ ‎，当时我真是怒不可遏，气得浑身发抖，心里还在想：看来这是他向我发难了，我必须接招，否则他会更加肆无忌惮。于是强压心中怒火，我把他叫到办公室，把纸条拿给他，问他什么意思？谁知他竟然反问，什么意思难道你看不懂吗？当时气得我真想上去给他两拳，转念一想：他无论再霸道、再不讲理，也是孩子，怎能与他一般见识？于是避其锋芒，让他冷静并随后给家长打电话，希望家长配合，可家长有事赶不到，为了达到感化他的目的，我中午没回家，请他和我一起吃饭，在吃午饭时，我心平气和地询问他的情况，得知他从小和爷爷奶奶一起长大，他们宠他惯他，要星星不给月亮，致使他唯我独尊，如若达不到目的，他就不择手段，我不失时机的反问：你觉得你这样做能得到他人的尊重吗？他也反驳：“我管他尊重不尊重，反正我得到了我要的一切”，“难道这就是你要的成就感吗？”他沉默不语，于是我接着说“如果所有的孩子都像你一样，用铁腕手段获得一切，那咱班不成打砸抢市场了吗？，若老师对你也用高压手段，同学们能真心服我吗？你能认可我吗？……”就这样循循善诱，他终于低下他的头，向我承认了错误。‎ ‎　　黎强接下来状态明显好转，看得出他在极力改变自己，但我不敢怠慢，一发现闪光处及时表扬，不足处立即提醒，就在这种情况下，他还是在校外打架了，原因是他的朋友被人打，他就召集同伙把打人者打得鼻口是血，被派出所抓走，当我去派出所保他时，他还愤愤不平地说：“老师，我们是正当防卫。”我耐心地跟他解释：你为朋友两肋插刀，确实值得表扬，但你的做法是不正确的，你这样肆无忌弹地打人是不对的，你已经触犯了法律，当然了打人者理应受到惩罚，但你可以报警、也可以向班主任汇报，这些正当的做法都可以让打人者伏法，你看现在弄巧成拙，有理变无理，咱还要为打人付出物质代价，这多得不偿失啊…经过一番耐心的说服，他终于心平气和了。‎ ‎　　经过这次血的教训，他学会了控制，甚至能够严格要求自己。“教育人的过程其实就是一个雕刻心灵的过程。在这一过程中训斥、惩罚，常常会立竿见影。学生不听话时，往往一”骂“即”静“，一”训“”就“乖”‎ ‎。频用此法，表面上制止了学生的不良行为，实质上会带给学生深深的伤害，甚至留下心理障碍。相反，细心、诚心、耐心、爱心却似春风化雨，润物无声。它增强学生自信，激活其潜能，形成直接推动学生进步的巨大动力。‎ ‎　　二、懂得赏识和激励每一位学生 ‎　　一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同，因此，赏识激励要有不同的针对性。力求在平凡，普遍中捕捉搜寻闪光点，把握学生的常态内力，使其发扬长处，避其短处，在成功中品味、赞扬其优点、优势，以促进个性特色形成；在失误挫折之中寻找正确和有利的因素，增强自信，开发潜力。‎ ‎　　我班有个姓袁的学生，是本学期从广东东莞转来的，刚来这个班时，还比较守纪、认真，不到半个月，缺点就复发，毕竟是大城市走出来的见多识广，非常任性的学生，上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣，下课追逐打闹，喜欢动手动脚，作业不做，即使做了，也是偷工减料，不完整。刚来的第一节课时，他自我介绍学过武术，班干同学管他，记了说话的名次，课后骂人甚至打同学，惹得班干不敢管他，同学不敢说他。我找他谈了几次话，过不了几天，毛病又出来了，有时跟他谈话时，还半理不理，把拳头握得紧紧的，似乎内心在对抗着你，满脸的倔强与防备。我内心觉得这真是一块“朽木”‎ ‎。有次上早读课，他不时的哈身打欠，老师在场，装作读几下书，不在时，又趴在课桌上，凭直觉我就觉得要么到上网，要么晚上没睡好；第二天早上他姗姗来迟，我就顺势问你包里究竟带了哪些书到家里读？他心中的秘密好像被老师发现似的，书紧紧的按住不放，我就说作业到底做得怎样，他诚惶诚恐的把包递给我，在他的书包里发现了一部手机，空白的作业本里夹了一封没写完的书信，信上写着：“你怎么可能不喜欢我呢？对吧，你一定是喜欢我的，那天夜里我哭了呢？好久，谢谢你让我再次再回了那种感觉。如今，失去了你，我的生活变得无味，爱上了你，令我自己无法自拔，拥有了你，让我感觉到世界是如此的美妙，记得你和我说过，你喜欢听《I remember》这首歌，因为你，我也爱上了这首歌，你说过只要你一听这首歌，再想点伤心事，你就会哭，我昨天听了一人晚上，也哭了一个晚上，伤心了一个晚上。我想说，你为什么要离我而去，就因为你成为我的负担吗？不，不会的。你可是我爱的人啊！你一定不会成为我的负担，你是我前进的动力，只有人，生活才会变得丰富多彩，我真的爱你。”看完了信，我一惊，这个不到十五岁的孩子，就会写出如此感情肉麻的文字，如果说出来，他可能会产生更大的逆反对抗心理，会更加自暴自弃，甚至会毁了这个学生。我装作糊涂，编了一谎言：“你这样爱你的爸妈，远在千里之外的爸妈看到你这样，懂事有感情，他们一定会高兴，有你这样的儿子感到自豪的，母亲节将到了，这封信可以作为送给你母亲最好的礼物。学生听了我的话后，心里也感到愧疚，流下了两行热泪说：”老师我会改正的，后来在下午放学时他写了一封信给我说：“‎ 对于以前的缺点错误我一定会有则改之，无则加勉。以最好的表现回报老师和父母”。‎ ‎　　“一把钥匙开一把锁”，每一个后进生的实际情况是不同，必须要求班主任深入了解学生的思想、生活、行为习惯，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。‎ ‎　　三、做好表率，坚持言行一致。‎ ‎　　孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”  因此，班级制定的纪律要求学生做到的，班主任自已心须先做到；要求学生不做的，自已带头不做。教师的身教作用尤其重要。初一学生学习目的性不明确，缺乏自觉性、自控性，做什么事都要老师看着，甚至要老师举着鞭子在后边赶着。因此，我要求学生做到的不迟到，不早退，不旷课等，我自己先做到。我要求学生每天早上按时、及时到达班级，自己先坐在教室里，等学生的到来，学生亲眼目睹，久而久之，学生们也不好意思迟到，根本上也就不敢迟到了；下午放学，迟一点离开学校，督促学生打扫卫生，学生看在眼里，记在心上，知道班主任对班级的每样事情都会过问、检查，学生在班级工作上就不会存在偷工减料、偷懒现象。无形中，学生会以老师为榜样，坚持早到教室，做好每一样应做好的本职工作，正如滴滴甘露，润物无声。‎ ‎　　有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”‎ 班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生晓之以理，动之以情，持之以恒；做到和风细雨，定然润物无声，班主任工作就会做得更好，实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教”的教育境界。‎ ‎　　以上几点我认为是我做得比较成功的地方，说出来与大家切磋切磋。当然我的工作中也存在不足之处，相信在学习了大家宝贵的经验后一定会有所改善。在以后的工作中，我会再接再厉，争取把工作做得更好！‎