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- 2021-05-07 发布
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世界读书日主题演讲稿 - 读书演讲稿
尊敬的老师,亲爱的同学:
大家上午好!
我今天国旗下讲话的题目是“让自己成长为一棵树”。
“我坐在从德国法兰克福飞往上海的飞机上。 正是长途飞行中的
睡眠时间,机舱已熄灯,我蹑手蹑脚地起身去厕所。座位离厕所比较
远,我穿过很多排座位, 吃惊地发现, 我同时穿过了很多排 ipad ——
不睡觉玩 ipad 的,基本上都是中国人,而且他们基本上都在打游戏
或看电影,没见有人读书。 这一幕情景一直停留在我的脑海里。”旅
居上海的印度工程师孟莎美在他的文章 《令人忧虑: 不阅读的中国人》
中如斯写到。
的确,读书少,不读书,已然成为当下中国人的通病。然而,中
国人不爱读书的源头恐怕要追溯到他的学生时代。
学生通过阅读思考,获取人文素养,培育科学精神;如果阅读量
过低,无法形成应有的教养,也很难有丰富的思维。成年人精神修养
和思维方面的差异, 源头往往可上溯至少年时代的趣味。 很多人在误
入歧路之后,痛感早年学习过于功利,失去了最佳阅读时机。中学时
代,能读一批好书,与伟大的灵魂对话,学会独立思考,打好精神底
色,即使未来人生之路坎坷不平,但因青少年时代打好了“底子”,
他克服困难的能力会超越一般人。 人生有若干阶段, 每个阶段都有这
一时期该读的书, 这是成长的必需营养, 不能指望“这些书我以后再
读”,如同树木生长,如果误了“时”,注定难以壮实。
可是这个“时”又是谁来帮你定呢?阅读作为一种生命方式, 是
“个人”追求; 只有“个人”才能完成阅读, 只有“个人”才能在阅
读过程中思考, 青少年只有通过个人的自觉阅读和独立思考, 才可能
进入澄明之境, 成为有智慧的精神愉悦的人; 而被动的集体的功利性
阅读,一哄而起,一哄而散,有动静而无实效。
然而阅读的兴趣绝非生而有之, 曾有一个学生在他的作文中有过
这样真实地描述:“第一次啃完了司汤达的《红与黑》 ,十分困惑主
人公于连的行为, 总是绕不明白为何会是这样⋯⋯对其中的诸多情节
仍是一头雾水,但第一次读完大部头的小说名著却给我莫大的激励。
而后, 开始读 《平凡的世界》 明了平凡的平凡乃是生活之真之本之源;
读《穆斯林的葬礼》深知宗教观念与真挚情感的错综复杂;读张承志
对《黑骏马》的歌唱,追寻一种精神和灵性;读村上春树的现代情感
让我反思现实的庸俗 ⋯⋯从此坠入文字渊源一发不可收拾⋯⋯”可
见,阅读必然要经历一个从浅趣到深趣,从懵懂到通透的过程。
在阅读文明教育中长大的学生, 自幼接触美好的故事, 广泛的阅
读滋养了好奇心和想象力, 他们总是能睁大眼睛观察世界, 对新鲜事
物怀着惊喜,并逐渐获得“境界”。
在鼓励学生阅读的时候,教师也应积极加入到阅读的队伍中来。
我们可以看到, 一些教师宽阔宏大的知识背景让他们的教学有很高的
立足点,有不同一般的视野,有不同的方法,思想在飞翔,灵魂在歌
唱,学生受到的启示是无尽的。 曾读苏霍姆林斯基的 《给教师的建议》,
那位平凡的历史教师说的那句话至今让我难忘,他说:“对这节课,
我准备了一辈子。而且,总的来说,对每一节课,我都是用终生的时
间来备课的。不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用
了大约 15 分钟。”
教师的水平从哪里来?苏霍姆林斯基给出了建议:那就是读书,
每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。这样做的目的,是要使
我们所从事的这种工作所需要的知识成为你所具备的知识海洋的沧
海之一粟,这样在教学生活中,应付面对一切便可游刃有余,而不会
将工作当成一种负担。
摩罗在与南京师大附中同学谈文学时说“我以前总是指着现实
说这棵树长歪了,天天说来说去这棵树依然是歪的。后来我明白了,
我们应该默默地种植一棵直着长的树,在读书中,天天浇水,天天呵
护。这棵直树长大了,那棵歪树也就不存在了。”
4 月 23 日,世界读书日即将到来,希望我们每个人都能通过读
书让自己成长为一棵高大笔直的树。