【让道德践行放飞思想品德教学的课堂】思想品德自我鉴定 6页

【让道德践行放飞思想品德教学的课堂】 思想品德自我鉴定 新课程标准强调 : “思想品德的形成与发展 , 需要学生的独立思 考和生活体验 ; 社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。 注重课内课外相结合 , 鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验 , 通过道德践行促进思想品德的形成与发展。 ”为了不让思想品德教学 在学生的行知上造成严重脱节 , 我们必须使课堂教学与学生的生活和 社会实践相结合 , 像教育家赞可夫所说的 , 要把沸腾的生活 “请进” 课 堂来 , 让“大社会”走进“小课堂” ; 同时 , 学以致用 , 让“小课堂”出 教室、出校园 , 走进“大社会”。在当前的升学评价机制下 , 要全面达 成新课程目标 , 让道德践行放飞思想品德教学的课堂 , 需要教师付出 更多的责任和智慧 ! 观察生活 , 通过道德实践深化道德认知 初中思想品德课教学的真正任务应该是使学生明白获得幸福的 生活不易。要实现这一任务必须切入中学生的生活世界 , 因为学生不 可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外。 切入中学生的生活世界的第一步就是引导学生观察他们所处的 世界和生活。现在和以往的生活皆是自己和他人的道德实践 , 道德认 知蕴藏其中。 通过观察生活 , 剖析道德实践 , 可以让学生掌握鲜活的道 德规范 , 而不是本本上抽象的教条。 帮助学生学会交往是其人生的重要一课 , 不但能够提高他们的 道德水平 , 而且能够增强他们适应社会的能力 , 使学生终身受益。 而与 家长的交往 , 既是学生现实生活中必须面对的实际问题 , 又是学习与 社会上其他人交往的基础。 学生与父母正确交往的基础是爱父母、 孝 敬父母。 初中学生处于青春期 , 容易与家长产生矛盾 , 甚至有逆反心理。 唤醒学生爱父母的情感 , 培养孝亲敬长的美德 , 我的主要教学方法就 是引导学生对家庭生活进行深度观察。 课前我布置了两项任务要求学 生回家与父母共同完成。 一是统计家中获得家庭收入、 购买大件电器、 修理自行车、修理家具、房间、洗衣服、买菜、做饭、刷碗等事情通 常由谁来做。 二是听父母讲述关于学生自己小时候让父母高兴或揪心 的一件事 , 写一篇短文。学生完成后我在班上组织小组交流、全班交 流, 听了这些 , 一些学生热泪盈眶。 “是的 , 父母不仅赋予我们生命 , 而且含辛茹苦地哺育我们成长 , 教我们做人 , 这种恩情要永远铭记在我们心中。父母为家庭作出了贡 献, 为我们付出的太多太多 , 他们应当得到爱的回报 , 理应受到我们的 孝敬。”水到渠成之时我恰如其分的总结点评 , 有效地促进了学生爱 父母、孝敬父母的道德认知的生成。 设计生活 , 运用道德认知指导道德实践 观察生活是着眼于分析道德实践 , 生成道德规范。 设计生活则着 眼于学生的未来 , 通过制定道德实践预案来运用道德规范 , 强化道德 规范意识 , 让道德规范渗入学生的血管 , 融入未来的生活。 在初中思想品德教学中 , 我经常对学生进行制定道德实践预案 的训练 , 并跟踪了解预案的践行情况 , 获得了理想的教学效果。 在教八 年级上册第二课第二框“两代人的对话”时 , 训练学生制定与父母有 效沟通的预案 , 在班上交流后再由学生完善自己的预案。学生在对预 案的制定、修正、补充再完善的过程中 , 个人优良的思想品德行为得 到了极大的提升。 一位学生在预案中这样写道 : 以前 , 我常为一点小事和父母吵架 , 闹别扭 , 伤害了父母 , 也伤害了自己。以后 , 我要从以下方面学会主动 与父母沟通 , 不让父母伤心。 ①不粗暴对待父母 , 不对父母不理不睬 , 冷淡相对。 ②经常关心父母 , 换位思考 , 替他们想想。 ③有事心平气和地跟父母商量 , 耐心解释 ; 如果父母实在不同意 就暂时放弃 , 以后有机会再争取。 ④多赞赏父母 , 帮助父母 , 多做家务事 , 让父母更喜欢自己。 ⑤主动承认错误 , 认真聆听父母的批评 ; 即使父母错了 , 也不跟 他们争高低。 读着这位学生的预案 , 我真的觉得孩子长大了 ! 体验生活 , 通过主题活动促进知行结合 按照实践育人的要求 , 初中思想品德教学应以体验教育为基本 途径。 因此教师应根据初中生的特点 , 精心设计和组织开展内容鲜活、 形式新颖、吸引力强的道德实践活动 ; 强调各种道德实践活动与课标 的紧密联系 , 突出思想内涵 , 强化道德要求 ; 且注意寓教于乐 , 满足兴 趣爱好 , 将主题与丰富多彩的兴趣活动和文体活动结合起来 , 使学生 在自觉参与中思想感情得到熏陶 , 精神生活得到充实 , 道德境界得到 升华。 在思想品德主题活动的组织上 , 我除了积极赋予活动上述要求 外, 还力求做到简单易行、 切实有效、 就近就便、 力所能及。 教学“竞 争合作求双赢” 这一课时 , 我结合教育主题这样设计教育活动。 课前, 我利用课余时间组织班级学生开展了拔河比赛。 选出男女学生 30 名, 分成甲乙两组 , 共拔了 4 场。第一场 , 开始的口令未发出 , 甲组就拔 , 犯规了 , 比赛无效。 第二场 , 乙胜。第三场 , 交换场地后 , 甲组比较了两 组的优点和不足 , 调整了策略 , 战胜了乙组。第四场 , 甲胜。比赛最后 结果 : 甲组胜。 课上 , 我让甲组学生介绍成功的经验 , 让乙组学生谈如果重新比 赛将如何争取胜利。 讨论的结果 , 得出了关于竞争与合作的四点认识 : 一是竞争得讲规则 , 规则公平竞争才公平 ; 二是合作与竞争是相互依 存的; 三是要注意向竞争对手学习 , 取长补短 ; 四是竞争靠实力 , 靠策 略, 更需要我们形成团队精神。 下课后 , 我重新组织学生进行了拔河比 赛。这次比赛 , 没有犯规 , 比课前的比赛更热闹、更激烈⋯⋯ 思想品德课如果照本宣科上成应试课 , 效果会大打折扣。 久而久 之, 学生不仅会对思想品德学科的学习失去兴趣 , 还会缺失对道德规 范的主动构建 , 对道德实践的主动体验。 “纸上得来终觉浅 , 绝知此事 要躬行。”思想品德学科课堂教学只有跟生活相连才能生动 , 只有跟 道德实践相连才会有强大的生命力 , 只有充满生活体验才富有激情。 (: 江苏省海安县角斜初级中学 ) 内容仅供参考