四年级语文下册说课稿人教版四年级下册语文鱼游到了纸上说课稿范文 14页

四年级语文下册说课稿人教版四年级下册语文鱼游到了纸 上说课稿范文 四年级的语文课不仅是要让学生学习语言，同时还要让他们学 会运用语言， 真正提高学生的语文素养， 这就是我们老师说课时应该 努力的方向。在此了人教版四年级下册语文《鱼游到了纸上》说课稿 范文，希望大家在阅读过程中有所收获 ! 一、 教材简析 《鱼游到了纸上》课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一 位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了 聋哑青年做事勤奋、专注的品质。课文以聋哑青年“特别”的举止为 主要线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高 超的残疾人形象跃然纸上， 作者的敬佩之情也越来越浓。 写成了这篇 内容生动、具体的文章。 教学时，把学生放在主体地位，以学生提出的问题为线索，抓 住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素 质。 二、 目标确立 根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内 容，更好的落实三维课程目标”校本教研研究的问题，我们确定了如 下教学目标： 1 、知识目标： (1) 在学生充分预习的基础上， 认识四个生字， 会写 11 个生字。 正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥 笔、厂徽、聋哑”等词语。理解“赏心悦目”、“工笔”“速写”等 词的意思。 (2) 抓住描写聋哑青年外貌描写和画鱼的句子进行训练。 2 、能力目标： (1) 有目的的进行课文朗读训练，培养学生良好的语感。 (2) 引导学生自读自悟课文， 学习作者细致观察和描写人物的写 法。 3 、情感目标：体会文章的思想感情，学习聋哑青年做事勤奋、 专注的精神，培养学生坚持不懈的品质。 ( 二) 教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理， 受到启发。 ( 三 ) 教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的 关系。 三、教学过程 第一课时的主要目的是检查学生的预习情况，从整体入手，初 步感知课文内容。为了落实这一目标，我设计教学环节如下： ( 一) 检查预习情况 齐读课题导入新课后，通过教师声情并茂的范读课文给学生扫 清字音的障碍，为下一步学生练习读文打下基础。 在教师范读的影响下，我期待学生的情绪高涨，为自主的练读 课文，在小组内交流预习中的字词收获创设一种学习的氛围， 用浓厚 的兴趣为学习做铺垫。 学生在小组内交流之后，必然想要在班级做一下汇报，于是我 顺势让他们汇报自学情况， 既是他们自主学习能力的锻炼， 又是自我 能力的张显，更让我了解了学生对字词的掌握情况。 在学生扫清了字词的障碍后，再让同桌之间互相读读课文，在 具体的语言环境中再次深入理解生字新词。 ( 二) 整体感知课文 指名让学生分段朗读课文，检查学生的读文情况，其他的学生 边听边想，思考“这篇课文主要写了些什么呢 ?”引导学生从整体入 手把握文章的主要内容。 第二课时主要解决教学中的重点——理解“游到了心里”的意 思以及它和“游到了纸上” 的关系是什么。理解这个问题可联系聋哑 青年如何观鱼的内容，并启发思考他为什么要这样专心致志地观鱼， 同时结合“他爱鱼爱到了忘我的境界”、 “他好像和游鱼已经融为一 体了”来体会“游到心里”的含义。 这堂课的主要设计如下： ( 一) 课题入手，整体抓线 开课时，教师让学生自由读课文，找出“鱼游到了纸上”在课 文当中几次出现，意在让学生抓住文章的主线。 ( 二) 自主探究，点拨引导 抓出主线之后，让学生默读课文，边读边想：“聋哑青年鱼为 什么能游到纸上 ?”引导学生学生读、思、议。学生读书讨论，互相 合作学习，解决这个问题。 在解决问题的过程中，教师引导学生体会“作者对聋哑青年认 识有哪些情感变化”。在此过程中教者抓住共性的、重点的、难点的 词、句点拨精讲， 使学生理解聋哑青年举止特别是因为爱鱼、画鱼达 到了忘我的境界，与鱼融为一体。在体会词句内涵的同时，使学生情 感的闸门大开，心灵也受到触动，受到深刻的思想教育，以达到与作 者产生共鸣的效果。为体会“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的 关系， 先给学生独立思考的机会， 再给学生充分发表独到见解的同时， 创设教学情境，激发学生的学习兴趣，有效地完成教学任务。 随机进行朗读指导，在读中加深理解，在理解中读出感情，加 深印象，提高阅读能力。 ( 三 ) 总结全文，整体感悟 通过师生合作， 共同总结出全文， 使学生明确“鱼游到了纸上” 在文中的作用。让学生谈谈学文的感悟，深入落实情感目标。体现语 文学科工具性和人文性的统一。 最后总结文章写作特点， 让学生在潜 移默化中学习作者的写作方法。 这是人教课标版小学语文四年级下册七单元的一篇精读课文。 课文主要写一个聋哑青年在花港画鱼， 让围观的人赞叹不已的事。 文 章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，以“我”对他 的认识展开叙述，刻画了一个勤奋专注、画技高超的残疾人形象，于 是， “我”的敬佩之情也越来越浓。这是对教材内容的把握，那么这 篇课文在教材中担负着什么样的作用呢 ?这一单元是以“认准目标， 不懈努力”为专题来组织内容的。本文是本单元的一篇精读课文，通 过对聋哑青年的外貌， “特别”的神态、动作刻画，让孩子感受人物 形象，受到心灵的启示。 结合单元主题和本文特点，根据四年级学生的学情，可以确定 以下几个目标： (1) 抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到 了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的 关系，学习青年做事勤奋、专注的品质。 (2) 有感情地读描写青年看 鱼、画鱼的语句。 (3) 在学文中渗透抓人物外貌、神态、动作来描写 人物的方法，再创设情境， 运用此种方法完成小练笔。引导学生抓描 写青年看鱼、画鱼的句子， 感悟青年爱鱼到了忘我的境界，是本课教 学的重点。理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，是本 课教学的难点。 教学中，如何达成教学目标，突出教学重点，突破难点呢 ?可以 分作五个板块进行教学设计。 第一个板块：复习引入。可以设计了一道填空题，回顾课文主 要内容。让学生填描写青年外貌的词句 ; 他观鱼、画鱼到了“忘我境 界”; 小女孩称赞 “鱼游到了纸上” 和他写的话 “鱼游到了自己心里。 ” 《新课标》指出：三四年级阅读教学，要初步把握文章的主要内容， 体会文章表达的思想感情。可见，在开始新课之前，回顾课文的主要 内容， 既符合课标的要求， 又让学生有意识地关注到课文几个关键之 处。因为接下来的教学，就要围绕“忘我境界”和“鱼游到了纸上与 鱼游到了心里的关系” 这两个方面进行。 在引导填描写青年外貌词句 的过程中， 就可以引导学生感受到作者只是通过对青年外貌的简单勾 勒，便能让我们头脑中浮现出一个“高大、秀气、眼神清澈如水”的 青年形象。为后面的教学做铺垫。 第二个板块：感受青年的画技精湛。 由开课的填空题引出句子“哟，金鱼游到了他的纸上来啦 ! ”让 生想象假如你当时就在金鱼缸边儿看鱼， 你的耳边突然传来这么一声 惊叫，你心里会怎样想 ?学生可能会觉得奇怪、惊讶。从而关注到一 个“游”字，表现出青年画技高超。接着主要通过学习七自然段，抓 住 “一丝不苟”“细致”“静静地”“很快地”“仿佛金鱼在纸上 游动”等关键词， 感受青年画鱼认真细致， 技艺高超， 进一步体会 “鱼 游到了纸上 ! ” 第三个板块：感受青年的勤奋专注。 《新课标》指出中年级阅读教学要求“能联系上下文，理解词 句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”所以，教 学中，可以主要采用品味关键词句，来体会文章思想感情。主要抓住 以下几个句子： 1、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着 金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 2、围观的人越来越多，大 家赞叹着，议论着，唯一没有反应的是他自己，他好象和游鱼已经融 为一体了。 3、我仍旧去茶室喝茶， 等到太阳快下山了才起身往回走， 路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也 忘记了自己。 4、他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个 星期天都到玉泉来， 一看就是一整天， 常常忘了吃饭， 忘了回家。 “朗 读是最经常、 最重要的阅读训练， 也是理解课文内容、 体会思想感情、 培养语感的基本途径。”所以，采用最常见的方法——读，来促进孩 子们的感悟比较恰当。通过品读这些句子，紧紧抓住呆呆地、静静地 等描写聋哑青年的神态、动作的词语，感受到聋哑青年勤奋专注、执 着追求的品质，受到感染， 并体会到作者抓住人物的神态、动作刻画 人物的表达方法。 抓住了关键词语， 孩子们对文本的感受可能就更丰 富了。 第四个板块：理解“鱼游到了纸上”与“”的关系。 通过点出几个“忘记了”，突出青年心中只了“鱼”，从而理 解了青年的话 “鱼先游到了心里” ，再回扣表现青年画技高超的语句， 体会到是因为“鱼先游到了心里”，所以，才会“游到纸上”。其实 通过前面两个板块的学习已经明了， 只是没有点破而已。 至此本课的 难点问题，迎刃而解。 最后一个板块：抓住人物外貌、神态、动作，完成小练笔。 叶圣陶先生曾精辟地指出：“阅读和写作是对等的两回事。” 要想提高学生的语文素养， 读与写的结合不可忽视。 在语文教学过程 中，就是要为学生的读写结合训练创造有利条件。为此，我们把课后 的小练笔引入到教学中来，利用课文插图，引导孩子们看图，观察围 观的人的外貌、 神态、 动作， 想象他们会如何赞叹和议论。 并写下来。 崔峦老师不是说要“扎扎实实学语文”吗 ?这样随文练笔的方法，促 进了学生迁移能力的形成，就是这种理念的最好体现。 本课的板书设计可以分为两个部分，一个是主板书，一个是副 板书。 主板书主要体现的是课文中的一些关键词句。 副板书主要是引 导孩子学习描写人物的方法。 我们的语文课， 不仅是要让学生学习语 言，同时还要让他学会运用语言，真正提高学生的语文素养，这就是 我们努力的方向。 一、说教材 这是人教版教材第八册第七组的第三篇精读课文，课文记叙的 是作者在西湖玉泉看鱼时， 发现了一位举止特别的青年， 经过多次观 察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人， 经笔谈了解到青年对鱼之热爱达到了忘我的境界， 所以钦佩之情油然 而生。作者在平实的叙述中，加上对聋哑青年的外貌， “特别”的神 态、动作细致入微的描写， 一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃 然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。 二、说目标： 结合文本的特点，紧扣本单元：“留心人物外貌、动作、神态 等方面描写，交流故事中获得的启示。”这一目标，根据四年级学生 的学情，引导学生抓住描写人物的外貌、动作、神态的语言文字，感 受人物的形象。我是这样定位教学目标和教学重点。 1. 学会本课两个生字。在语言环境中理解“工笔细描、一丝不 苟、挥笔速写”等词语的意思。 (知识 ) 2. 立足重点段落和句子， 抓住文中描写青年画鱼和看鱼的句子， 多层次、 多角度地感悟语言， 提高学生语言感悟能力， 培养学生语感。 体会抓住人物的语言、动作、神态描写的方法，并学以致用。 ( 能力) 3 、理解鱼游到了纸上和游到了心里的关系。 4 、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注 的优秀品质。 (情感 ) 学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 教学重点：让学生抓住重点句和重点词，感悟青年看鱼和画鱼 的句子，感受聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 三、说方法： 立足重点段落和句子， 抓住文中描写青年画鱼的句子， 多层次、 多角度地感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。体会抓 住人物的语言、动作、神态描写的方法，并学以致用。 四、说过程 第一板块：谈话导入，创设情境 第二板块：初读感悟，整体感知 出示要求让初读课文，通过文中的词语和句子让学生认识这位 聋哑青年的印象， 利用词语来归纳课文的主要内容， 可以更好地引导 学生进行深入地研读课文。 第三板块：品词析句，感悟“忘我” 在这一环节，抓文中描写青年画鱼时的“静静地”展开教学。 因为这个 “静静地” 正是这篇文章的词眼儿， 充分展现了聋哑青年 “专 注”、“忘我”的境界。 首先感悟“画技高超”高超的句子，他从正面直接描写了青年 精湛地画技，这是本文的重点段，我采用以下几个步骤展开教学： 第一步，指名读，要求读正确 ; 第二步，看图识义。出示几幅分别用工笔和速写作的金鱼图让 学生进行分辨， 明白工笔和速写的这两个词汇的区别， 受到了美的熏 陶，也为感知青年精湛的画技作铺垫。 第三步，补白想像。课文在描写青年挥笔速写金鱼动态时，一 笔带过，可让学生展开想象： 你仿佛看到了青年画了哪些金鱼的动态 ? 通过想象， 感受青年高超的画技， 同时也体会了课题 “鱼游到了纸上” 的含义。 第四步，感情朗读。让女生用缓慢地语速读工笔细描部分，体 会青年的一丝不苟 ; 让男生用稍快的语速读挥笔速写部分，感受青年 画技的娴熟。 出示女孩的叫声“鱼游到了纸上”，这是对聋哑青年所作的画 的最高赞赏，赞其画技高超，画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。 并指导学生抓住“惊奇”读好这句话。抓住第 8 小节大家的赞叹、议 论，从侧面对青年精湛的画技进行描写。找到后，让学生展开想象， 大家会如何赞叹，又会怎么议论呢 ?利用文中的插图进行说话训练， 注意人物的语言、动作、神态，进行一次说话训练。这样的训练，紧 扣阅读教学目标，将阅读与表达整合，在比较中，既让学生感受到青 年观鱼时的全神贯注， 又增加了语言实践的机会， 使学生在实践中提 升语言运用的能力，同时还有学法上的迁移运用，一箭多雕，实现了 1+1>2的功效。 第四板块：总结内容，布置作业 在学生快速浏览课文的基础上，引导学生说说自己对青年的认 识，让人物的形象在学生的心中立体起来，学习人物的优秀品质，从 而达到教育目的。 内容仅供参考