《两小儿辩日》教学反思总结 4页

《两小儿辩日》教学反思总结 很高兴能坐在这儿与大家一起交流这次教学实践的一些回顾与 反思。我上的是一堂文言文课《两小儿辩日》，课文内容主要是通过 两个小孩辩论太阳什么时候离人远， 什么时候离人近的问题， 从多个 角度告诉我们深刻的哲理。经过教研组集体备课和多位老师的指导， 我个人感觉受益非浅。 当初设计这堂课主要是从以下几个角度考虑的： 1 、根据二期课改精神， 充分尊重学生在教学过程中的主体地位 提高学生的参予意识，发挥学生的主观能动性。 2 、注意根据学科特点、学生的学能水平设计教学。 3 、有效利用多媒体辅助教学。 4 、达成即时效果。 经过试讲，觉得有一些地方处理得不是最理想，所以又做了一 些修订。 最初我把课文内涵的透析作为教学的重点、难点，花了大量的 时间来解决这个问题。试讲后发现，对于七年级的孩子，要深刻细致 地体会《列子》中作品的内涵并把自己的分析说出来，是很难的，因 此内涵是本文的难点，而作为文言文，读、译才是重点，因为对于处 于形象感知阶段的七年级学生，读、译处理好了，课文的内涵就会水 到渠成地呈现出来。 最初为活跃课堂气氛，我在教学中设计了这样一个部分：以演 小品、讲故事等形式检查学生的预习效果，包括课文的诵读，课文的 翻译等，省去了课堂中的读译。试讲后，发现这种方式有点偏离了学 科特点， 使得语文课更像是表演课， 而且有点超出了七年级学生的学 能水平， 导致课后做练习时有些题做不出或做不准。 经过成雅明老师、 田云静老师的指正，我和张佳佳老师商量，把这一环节删掉，确定了 读在文言文教学中的基础地位和重要性， 并且有的放矢， 让学生带着 问题、带着目标一遍遍的诵读，把读落到了实处。 最初我设计用 powerpoint 辅助教学，因为它能够代替板书， 还能够以它鲜明的画面吸引学生的注意力。但是试讲后发现： powerpoint 有时会使老师陷入一种 ___ 境地，当我叫一位学生来回 答问题时， 学生的回答有可能与我在课件里预设的答案的顺序不一样， 这样我就不能及时地对学生的回答进行反馈。 于是我与孙保平老师进 行了多次的、长时间的探讨，我们发现 word 虽然不象 powerpoint 那么形象、直观，但它却很方便、很灵活。比如，我要让学生翻译一 个句子中的重点字词， 传统的黑板教学就是在字词下面加点， 而 word 可以把这些字词进行描红，更加醒目 ; 黑板上写字，有时坐在后排的 学生可能看不清， 而 word 的全屏显示就不会出现这种问题， word 还 允许操作者随机地挪动字词的位置， 随机地增加或删减字词， 随机地 添加表格等， 这样就可以让老师跟着学生走， 学生说什么老师反馈什 么，充分尊重了学生在教学过程中的主体地位， 避免了使教师成为教 学中的阴谋者，使教学步骤成为接踵而至的陷阱。并且 word 现场操 作起来要比 powerpoint 快得多。这才能称之为多媒体的有效利用。 最初我以为经过多次的阅读和详细的分析之后，学生就可以马 上把课文背下来。 但试讲后发现， 没有一定的背诵指导和背诵时间是 不可能达到当堂背诵的目的的。 于是在胥龙娣老师和杜垂云老师的指 导下， 我安排了一个指导背诵的环节， 就是以一个表格呈现两小儿辩 的结论、依据、判断角度，之后就以这个表格作为背诵课文的题纲， 这样就大大提高了学生当堂背诵的可能性和准确性， 通过多种形式的 背诵检查， 发现大概有百分之八十或者更多的学生已经能够初步背诵 课文，一部分能力较强学生能够准确流利地背诵课文。 这次教学实践给我的触动非常大，以往都说好文章不是写出来 的，是改出来的。 现在我发现其实好课也不是想出来的，而是讲出来 的，在今后的教学中我会不断地钻研教材， 把一些好的方法和经验保 留和继续下去， 教学中还有待改进的地方， 如精确把握课堂教学时间、 对学生的回答给予准确的、 恰当的评价等， 我会不断地进行改进和提 高。 最后，请允许我向一直关心和帮助我的领导和老师由衷地说一 句：谢谢，谢谢你们 ! 模板 , 内容仅供参考