教改经验观摩会局长的演讲稿 4页

－ 1 － 教改经验观摩会局长的演讲稿 各位校长、各位老师： 在这风和日丽的初春时节，我们汇聚于此，参加 XX 小学 “教改经验观摩会”，我的心情十分激动。 在此，我谨代表县教 体局党委向 XX 小学致以热烈的祝贺，向参与课堂开放的老师们 表示诚挚的敬意，向在座各位嘉宾的到来表示衷心地感谢！ 各位校长、老师们，新的课程改革已走过了十年。围绕如 何根据《教育发展纲要》探索出行之有效的教学方法， 怎么提高 管理水平及课堂教学效率等问题，全国各省、 市、 县的实验研究 如火如荼。就我县而言， XX小学始终走在课改的前列。 20xx 年 该校就被定为我县唯一的课改试验学校，有着丰厚的课改底蕴， 从 20xx 年起，他们又在原有经验积累的基础上大胆创新，提出 了创建自我教学模式的设想并推出独具特色的“五环教学”法。 这一教学模式在改变传统课堂教学结构、 转变教育理念、 提高学 生学习能力方面取得了明显的效果。 同时改革的还有他们的集体 备课与教研活动， 在集备基础上的电子活页教案设计将老师们从 繁重的手写教案中解放了出来， 也真正达到了智慧的聚合与资源 的共享， 这在我们县是首创。 而他们的校本作业设计更是开我县 作业革命的先河， 这一举措在促进教师备课质量提高、 落实减轻 － 2 － 学生作业负担方面效果显著。 这些变革也真正让评价机制的扭转 成为可能，要成绩，更要素质， 课堂高效的结果是留给孩子们更 多自主阅读与兴趣培养的时间， 也使得多元评价法得以实现， 这 一切都让 XX的孩子更快乐，综合素质更高。 真金就不怕火炼，自我的挑战更能促进自我快速地成长。 XX 的师生愿意把自已的教改成果与全县兄弟学校分享，这充分 体现了他们开放的胸襟与勇扛我县课改大旗的气魄和使命感、 责 任感。而他们敢于把课堂向兄弟学校、 向家长、 向社会开放更足 以证明他们的自信和勇气。 这样的开放课他们已举办过 6 届，前 来听课的社会各届人士已累计超过了 3000 人，这是实力的证明， 更是胆识的较量。他们的课堂也在这一次次挑战中更加成熟起 来。 今天是他们第三次举行全县性的课改观摩活动， 我们再一次 见证他们的成功。我曾多次来过 XX小学，每一次走进他们的校 园都让我激动、感慨。激动的是 XX经常有新的亮点出来，感慨 的是多年的坚守实属不易，但 XX 人做到了，并且做得很成功。 我们有理由相信，只要沿着这条改革的道路一直走下去， XX 小 学一定能够走出平顶山，成为河南，乃至全国的名校。 各位校长，我们的课堂教学和先进地区相比还存着较大的 差距。 我们的不少校长和教师对教学改革的认识还不到位， 担心 改革会影响教学成绩，课堂教学方法依旧是穿新鞋， 走老路。 部 － 3 － 分学校在进行课改时， 照搬照抄外地经验， 忽视了自己的教学实 际，结果是效果不佳，坚持不下去，实验改革只能草草收场。还 有一些学校教研意识淡漠， 科研气氛不浓， 接受新的教育理论滞 后。 这些问题都制约了我县教育改革的进程， 阻碍了中小学办学 水平的整体提升，严重影响了我县基础教育的发展。 各位校长、老师们，在这儿我想给大家谈一谈我的一些看 法。 教育中， 学生首先是“人”； 教育中， 学生只是个“孩子”； 教育中， “他”是我们的学生。 教育所能成就的最大功德是给孩 子们一个幸福而有意义的童年， 以此为他们幸福而有意义的一生 创造良好的基础。教育改革的核心是课程改革，推进课程改革， 课堂是关键和核心。 课堂教学是实施素质教育的主阵地， 实践能 力和创新精神的培养， 应该首先从课堂教学上予以突破。 而有效 提高课堂教育效率就成为当前的首要任务。 所谓“课堂教学的有效性”就是用尽可能少的时间获取最 大的教学效益的教学活动。其指导思想我把它们归纳为两个减 轻、两个提高。减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提 高教师的教学效益， 提高学生的学习效益， 最终达到提高学校整 体教学质量的目的。 “教师与学生”也就是教与学，教师是学教学搞教学，教 － 4 － 学就是如何把知识同化在学生身上， “以我昭昭使其昭昭”的过 程。课堂教学中，所有学生并不在同一认识水平上， 有经验的老 师在教学中照顾到而有的教师反复讲，远不能理解为诲人不倦， 百讲不厌， 而只能说明教师的水平有问题。 教要讲效率， 出效益， 学也是如此。 指导学生学习接受知识的方法， 引导学生学会思维， 有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆得也牢固。 关注教学流程，提高课堂教学的有效性。 以前的课堂教学，老师讲，学生听，课堂安静，学生听讲 聚精会神， 每堂课模式固定， 复习旧知识， 导入新课， 讲授新课， 巩固小结，而现在我们把课堂分为课前、课内、课后三步；课内 探究由自主学习，合作探究、 精讲点拔、有效训练基本环节来完 成。课堂上改以往的“教师一言堂”为以“学生的自主学习”为 主，教师只起到组织、示范、引导的作用，且模式不固定，而是 根据新知识探索练习题训练课、 检测点评课、 知识梳理课、 实验 探究课五个不同课型的内容和学生实际， 采取灵活多样、 切实可 行的教学方法，激发灵感思维， 把课堂变成学生的舞台，使课堂 “活”起来，使学生“动”起来。