2020年最新高中学生综合素质评价工作总结范本 5页

精品 word 文档 可编辑修改 版面已排好，下载后可直接使用 高中学生综合素质评价工作总结 为进一步推动我校全面实施素质教育，提高学校科学管 理水平，发挥学校办学的积极性和创造性，我校对学生综合 素质进行了一系列的评价。现将我校本学年实施学生综合素 质评价的实施情况总结如下： 一、加强领导，建全组织 评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，学校领 导对此项工作十分重视 ，为此专门组建了“学生综合素质评价 领导小组”，以促进综合评价工作的有效开展。 综合素质评价小组在教育局相关文件精神的指导下，特 别明确了综合评价的导向和激励功能，并认真研究制定了评 价方案。要求评价以客观的、动态发展的眼光去评价学生， 使评价的着力点放在提高教师的教学质量上，放在评价对象 综合素质的提高上，放在人的终身发展上。并在综合素质的 评价过程中身体力行。 二、明确目的，转变观念 1.评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度；更 是为了学生学习习惯的形成，学习态度的端正，学习目的的 明确，以及对教师教学情况进行反馈和分析，以利于改进教 学，有效地促进学生的发展。 2.一是要树立起“教学过程即评价过程”的新观念，重视 平时的评价，改革一张试卷定评价的考查方法，强调重视考 察学生学习探究的过程；二是树立起“评价也是一种学习”的 新观念。通过评价促进学生的智能发展，在评价中进行师生 精品 word 文档 可编辑修改 版面已排好，下载后可直接使用 情感互动，在评价中塑造学生完善的人格和健康的心理品 质。 3.评价的形式和方法要有利于培养学生对学习的兴趣， 有利于帮助学生掌握基础知识，有利于提高学生的素养。摒 弃单纯以知识点评定学生的陈旧的评价方式，代之以知识、 能力、过程、方法、兴趣、习惯、情感、态度等各要素综合 的素质评价。 三、明确原则，严格要求 在综合素质评价实施过程中，我们坚持以人为本、科学 评价，旨在通过学生个人成长记录的建立和管理，全面、全 程、客观且富有人性化地记录学生个人成长的足迹，从而调 动学生学习的积极性和主动性，促进学生健康、全面、可持 续发展，达到以评促学的目标。为确保评价的客观性、公正 性，评价者必须坚持遵循全面性原则、激励性原则、自主性 原则、多样性原则、生活化原则、个性化原则、六项原则。 四、建立机制、全面实施 1.坚持多元化的评价体系 （1）评价主体多元：根据《课程标准》中教师的评价、 学生的自我评价与学生间互相评价相结合的要求，结合各年 级学生特点，努力建立教师、学生、家长共同参与评价的新 体系，以民主、互动的评价过程，促进学生的终身发展。 在日常教学中，教师关注学生多方面的发展情况，随时 填写学生成长记录和日常评语；通过“学生自评”促进学生自 我反思、促进成长，通过“同学互评”促进同学间相互学习、 沟通和交流，通过“班级评价”促进师生关系和谐，教学相长。 精品 word 文档 可编辑修改 版面已排好，下载后可直接使用 （2）内容多元：学生评价的内容是教育目标的具体体 现，反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观。教育 不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成 为有能力追求幸福生活的个体。学会做人、学会做事、学会 合作、学会学习是对一个公民的基本要求。 （3）方法多元 :做到“定性评价”和“定量评价”相结合，过 程性评价与终结性评价相结合。其中特别注重定性评价，因 为，它是关注过程的形成性评价，是面向“未来”、重在发展 的评价，有利于帮助学生认识自我、建立自信，并激发其内 驱力，促进学生在原有水平上获得以展，实现个体价值。我 们在“定性评价”中按《课程标准》要求主要采用成长记录借 助成为学生成长进步的见证者。学生、家长、教师能发现教 与学的不足，使用权教学双方都得到发展，真正为学生服 务，为发展服务。 （4）标准多元 :卷面成绩不能作为评价的唯一标准。我 们实行评价标准多样化与层次化，关注被评价者之间的差异 性和以展的不同需求，以适应今后的社会对人才多样化的需 求 。对评价标准我们采取下要保底 ，上不封顶的方式 。这样， 让不同层次的学生有不同的需求和起点。适合个性的发展， 能促进其在原有水平上的提高和发展。 2.学校建立学生综合素质评价工作的长效机制。 将学校德育工作和班级常规管理工作纳入其中，各班建 立班级管理档案，为学生综合素质评价提供有力证据，促进 良好班风、校风的形成。 五、评价过程中遇到的困难和问题 精品 word 文档 可编辑修改 版面已排好，下载后可直接使用 1、学生在收集相关资料的时候证据不足。 学生所获得的各项奖励、荣誉证书有的同学遗失了，有 的是集体项目没有个人证书，教师对于学生日常管理评价材 料有不连续的问题，有的同学在课堂上没有值得称赞和表扬 的行为从而缺乏对学生有针对性和个性化的评价记录 2.学生评价与学生实际表现不一致。 优秀学生评价的比率控制在 10% 以内。对于特别优秀的 班级存在实际优秀不能评定为优秀，而对于表现较差的学生 在评价过程中，学生往往顾及到同学情谊很少将学生评定为 不合格。人为感情因素干扰过大。 3.学生对评价标准遗忘较多。 通过与学生的交流得知，学生在自评和互评时，评价方 案和细则有很多遗忘，有部分学生是依据个人喜好做出的评 价，评价本身不够准确。 4.学校评价工作缺乏有效的指导。 目前对于学生综合素质评价参考资料不全，能学习和借 鉴的材料和典型做法不多。虽然学校负责学生综合素质评价 的领导和班主任进行了很多有益的探索，但仍属于摸着石头 过河的阶段，评价的准确性和激励性方面都有待提高。 六、改进措施和办法 1.加强学习和研讨。对目前工作中存在的不足，要进一 步学习相关文件，并到其它学校学习成功经验和做法。 2.通过搭建各种平台为学生评价累积素材。 学生发展个性化不能仅仅停留在文字和口号上，必须通 过各种活动为载体。为学生展示自己的才能搭建平台并从活 精品 word 文档 可编辑修改 版面已排好，下载后可直接使用 动方案、活动过程、活动总结和活动照片，同时将相应材料 放进学生成长档案。 3.严格过程管理为学生评价提供真实材料。 落实教师对学生各方面表现的事实材料，并将材料及时 送交相关科室和年级负责学生综合素质评价的责任领导。 4.综合素质评价时，组织师生再学评价方案和细则 在综合素质评价开始之前，要组织学生和相关教师对评 价方案和细则再学习，通过学习让所有学生和教师对学生评 价的维度和评价观测点能做出全面、准确判断和评价。 2019 年 12 月