班主任工作范文之班主任经验交流材料：加强对优秀生的挫折教育 5页

班主任工作范文之班主任经验交流材料：加强对优秀生的挫折教育 ‎ ‎　　鹰是世间寿命最长的鸟类。它一生的年龄可达70岁。 在40岁时，它如果要继续活下去，必须经历一次痛苦的重生。当鹰活到40岁时，它的爪子开始老化，不能有效地抓住猎物。它的喙开始变得又长又弯，几乎触到胸膛。它的翅膀也开始变得沉重，因为它的羽毛长得又浓又厚，飞翔都显得有些吃力。这时它只有两种选择：等死，或开始一次痛苦的重生——150天漫长的操练。它必须很卖力地飞到山顶，在悬崖上筑巢，停留在那里，不能飞翔。鹰首先用它的喙击打岩石，直到喙完全脱落。然后静静地等候新的喙长出来。它会用新长出的喙把指甲一根一根地拔出来。当新的指甲长出来后，就再把羽毛一根一根地拔掉。5个月以后，新的羽毛长出来了，鹰经历了一次再生。 每一次辉煌的背后肯定都有一个凤凰涅盘的故事，世上没有不弯的路，人间没有不谢的花。挫折原本就是生命旅途中一道不可或缺的风景。生命，总是在挫折和磨难中茁壮成长。如果40岁的鹰选择逃避，那么等待它的就是生命的枯萎。它唯有选择经历苦痛，生命才得以再生。‎ ‎　　这个故事也让我想到优等生的挫折教育。所谓优等生，往往是一些在学校里面，学习成绩一贯很好的学生。在中国的教育体制下，普遍地存在成绩好就什么都好的现象。即：“光环效应，一好百好”‎ ‎，进一步强化了他们对学习成绩的重视，而忽视了他们的整体发展状况。这些学生往往在他们学习和生活中都比较顺利，顺遂的人生，造成了他们心理上抗挫折能力相对的比较差。比如有的同学在遇到考不好、发挥失常这样的情况的时候，往往会觉得自己以往的优势不在，无法面对这种由高处跌下的落差；有的对班级事务不热心集体荣誉感和人缘较差；还有的同学在遇到家长的批评、老师的教育和同学的嘲讽的时候，会无法接受，而出现这样那样的心理问题。所以在班主任工作中我发现做好优等生的挫折教育比差生转化具有更大的挑战性，对于为高一级学校和社会输送更多优秀人才有着更积极的作用。‎ ‎　　案例：‎ ‎　　李强（化名）是在我新生入学后第二天就任命的班长，因为通过查看资料了解到他在小学一直就担任班长，而且成绩优秀，再加上个子很高，我想作为一个女班主任的得力助手，这应该是最佳人选。在第一学期，李强各方面表现都不错，尤其是学习成绩在班级名列前茅，成为同学们的航向标，在班级事务上也比较积极尤其是一些具体的小事都做得井井有条，唯独在管理纪律方面稍有欠缺，因为他自己平时不够严肃，好在还有副班长和其他值日班干各司其 职，所以我也就不再强求。李强在第一学期初一级部校会上获得学习之星的嘉奖，在家长会上我也邀请他的妈妈为其他家长做了经验交流汇报。其间也偶有发现他在某些学科的课堂上过于散漫，但是见他对于学习的知识都能掌握，我也就没有过问，只是提醒他可以将视野放得更远一些，提前接触一些更深奥的知识。时间如流水，半年时间很快就过去了，寒假以后学习任务不是很重，校园里的各项活动也很频繁，此时正是全面观察一个学生的绝好机会。在一次学习活动中，我没有采纳他的活动建议，挫伤了他的工作积极性，使他对我产生了对抗心理。具体的表现是：情绪低落、孤僻、对班级各项活动不再像以前那样积极和认真负责了。起初他的这些变化并没引起我的重视，致使我们之间的心理距离越来越远。他不光是学习上消极对待，还偶尔故意犯些小错误。每次犯错误后，我都采用比较简单的方法处理：有时是粗暴的批评，有时是不闻不问，后来干脆撤消了他班内一切职务。被撤消职务后，他的情绪更是一落千丈，上课经常迟到，有时甚至旷课，成绩一落千丈，产生了严重的“厌学”心理。这时的我才意识到自己工作中的失误，重新审视自己的做法觉得有很多失误之处。于是我改变了教育策略，静下心来好好和他交谈，肯定他在班级工作中的贡献和同学们对他肯定的方面，并找适当的机会交给他一些班级的工作，他都能很好的完成。终于我又看到他脸上久违的笑容和跳跃的身影。‎ ‎　　反思：‎ ‎　　人非圣贤，孰能无过？用完美主义要求学生，不允许优秀生有缺点、犯错误是违反少年儿童心理发展特点的。久而久之，只会徒增学生的心理负担，酿成心理上的疾病。因而要正确看待优秀生，适当的进行挫折教育也是很有必要的。‎ ‎　　首先，要还优秀生以“孩子”的本来面目。优秀生也是孩子，成绩好不代表心理健康。同那些成绩差的学生一样，在其成长的过程中，也会有这样或那样的心理问题，也需要老师的关爱与帮助。任何漠视、忽视优秀生身心发展的行为都是不可原谅的。教师应把每一个优秀生都看做是普通的孩子，“教书”与“育人”并重，既重视优秀生的学业成绩，又重视他们品德与心理上的健康成长；既做他们学业上的良师，又为他们的身心发展护航。‎ ‎　　其次，要充分认识优秀生在学生群体中的特殊性，优秀生不同于一般的孩子。由于他们学习成绩的优秀，使这些孩子长期生活在一个充满正面评价的环境中。他们认知兴趣浓厚，求知欲旺盛，注意力集中，记忆力强，思维敏捷，善于理解，有独创性；勤奋，有进取心，具有排除困难，坚持到底的意志品质；活泼开朗，组织能力强等。这些孩子由于表现突出，得到老师的宠爱和同学的羡慕与尊敬，使他们在班集体中有很强的优越感。同时因为这种过分的重视和额外关注，又使他们往往承受着更大的压力，容易形成自负、自私、脆弱等不良性格，这与学业成绩差的学生有很大的不同。教师要充分认识他们在学生群体中的这种特殊性，并根据其特殊性采取相应措施给他们以切实的做法。‎ ‎　　建立平等和谐的师生关系是当下我们所大力倡导的。惟有平等才有尊重，惟有尊重才有和谐。这是我们以人为本的时代要求。无论学生哪方面有了缺陷，学生就会在行为上表现出不合我们的要求和规范。那叫“犯错”，可见“犯错”也事出有因，靠生气、发火是没用的。我们必须平心静气，理性思维，找到“因”，下对“药”，当好优秀心理辅导师才是。‎ ‎　　总之，对学业优秀的学生，既要把他们看做是普通的孩子，防止因学习成绩优秀而忽视对其心理的辅导，又要认识这些孩子心理上的特殊性，有针对性地开展辅导工作。这样，才有可能培养出品学兼优的下一代。‎