2020年培养优秀生的专题工作总结 6页

培养优秀生的专题工作总结 扬中市实验小学付其广 在学校，大凡对各方面比较差的学生管理较严，而对品学兼优学 生的管理则有些放松， 致使在一些好学生中出了问题。 好学生发生问 题的表现形式虽然是不同的，但究其犯错误的根源，无外乎是内因、 外因两个方面在起作用。从他们的本身看： 1 、思想不成熟， 经不起挫折。 由于青少年学生处在成长的过程中， 各方面都没有完全定型， 特别是在这大变革的年代， 社会上五花八门 的东西像冲击波， 一阵阵波及并非世外桃源的校园， 他们觉得什么都 新奇，什么都想接触、学习。喜欢在头脑中编织顺利到达理想彼岸的 梦幻，对可能出现的困难和挫折，都考虑得不多，形成了与成年人不 同的特点。如他们爱学习，接受新事物快，又容易轻听轻信，缺乏独 立思考。顺利时，易骄傲自满，自以为是，看不起其他同学，以致听 不进不同意见，慢慢地放松了对自己的要求，在先进行列中掉了队； 遇到挫折时，又容易片面地分析问题，消极地接受教训，觉得万事皆 休，自暴自弃，失去进取的信心。 2 、理论根基浅，拒腐能力差。他们虽然通过学习自然科学和政治 常识，以及必要的道德教育。因而看问题易看现象忽视本质。有时凭 血气方刚， " 初生牛犊不怕虎 " 的优势，和青少年固有的自尊心、好胜 心去做事情， 缺乏对事物的深刻分析了解和认识， 当碰到是非界线不 清，良莠不明的事物迎面而来时，就会出现犹豫、彷徨，甚至作出不 正确的选择，错误的追求， 好恶并吞，以致走了弯路或是陷入泥坑不 能自拔。 3 、进步的动机不纯，目的不明确。希望自己的孩子成长是父母的 普遍的心理，但有的家庭、 亲友不恰当地施加压力，使学生上进心掺 杂上 " 私利 " 的成份， 背上了 " 只有学习成绩好才好向父母交代 " 的包袱。 这样， 当他们达到了一定的目的后， 就认为万事大吉， 不再继续努力， 自我陶醉在已取得的成绩里， 而一旦受到挫折和遇到困难， 就觉得一 切都完了，感到没有前途，有的甚至走向反面。 除以上三个主要的自身原因外，老师、学校领导，特别是班主任 对他们的管理教育不严，方法不当也是一个重要因素。 一是思想上偏信偏爱。个别班主任往往不是积极地维护三好生、 优秀生的威信。对他们的表扬、批评缺乏辩证法。即使他们有了缺点 也怕公开批评会影响他们的威信， 而往往采取大事化小、 小事化了的 态度。即使批评，也是轻描淡写地说几句，不触及思想实质。如某班 有几个学生，体育课不请假不上课，其中有个学生是三好生，这个班 的班主任对其他几个平时表现一般的学生， 当面进行了严厉批评， 而 对他只说了声 "今后要注意 " 。另外，有的班主任对反映三好生、优秀 生的问题往往听不进，以为是对他们的嫉妒，吹毛求疵。这样的事也 是很多的。 二是管理上忽视、放松。有的班主任对如何做好后进生的转化工 作分析研究很多， 而对如何搞好三好生、 优秀生的管理教育都重视不 够。往往是督促学习、交待工作多，思想上提要求少，总以为他们的 觉悟高，表现好，能自己管理自己。放松教育管理，还表现在对他们 的思想变化重视不够，不能及时教育引导。某班有个班干部，班主任 对他过分信任，放松了对他的要求，结果违犯了学校纪律。事物总是 处于发展变化过程中， 品学兼优的学生也不例外， 如果放松对他们的 管理教育，他们也会朝相反的方向发展。因此，对三好生、优秀生的 管理教育，必须加强。 (1) 要辩证地看待优秀生。在调查中，普遍反映三好生、优秀生思 想基础比较好， 积极要求上进； 学习刻苦， 接受新事物快； 尊重老师， 团结同学， 有较强的组织纪律观念； 在学习工作中起着模范带头作用， 是班级建设的排头兵。 但是， 也由于他们与其他同学所处的地位不同， 成长进步的条件存在差异， 在思想上理想上的追求不一样， 决定了他 们具有与众不同的特点。因此，在管理教育中要做到有的放矢，使管 理教育具有针对性。 从整个优秀学生的群体分析， 有稳定型和摇摆型 两种表现形态。 从我调查的五个不同类型的班级看， 两种类型分别占 先进层的 62%和 38%。稳定型的优秀学生，思想基础比较牢固，对自 己所追求的理想和既定目标， 一般不易发生动摇， 能正确地对待和处 理在学习成长过程中遇到的困难和问题， 自我修养比较好。 对待这部 分优秀学生， 在管理教育中要注意引导， 帮助他们逐步确立为共产主 义奋斗终身的坚定信念， 使思想境界不断有新的升华。 摇摆型的优秀 学生，表现为思想基础不牢固，他们之所以要求上进，一般是因为某 种原因，为了某种目的，一旦受到一些挫折，目的和愿望没有达到， 思想就会出现波动。 对这部分学生要注意调动积极因素， 帮助他们端 正争当优秀生的动机， 引导他们向稳定型发展。 在管理教育中要研究 工作方法，以鼓励为主，批评要恰当、适时，允许反复，防止急于求 成，一蹴而就；在教育内容上，应从基础抓起，逐步提高；在要求上 不宜过多， 起点不且过高， 要为他们的学习成长创造良好的环境和条 件。 (2) 要把握住管理教育中的几个环节。 一是考察关。在培养优秀学生和树立典型时，要注意全面了解考 察，做到心中有数。可以采取走访、座谈、谈心等方法，掌握第一手 材料，力求一个 " 准 " 字，不能把一些道听途说作为处理问题的依据， 更不能凭一时一事的印象一锤定音。 在弄清情况的基础上， 研究管理 教育的重点，树立过得硬的典型。 二是宣扬关。这个关把得好不好，直接关系到优秀生的质量。所 以在宣扬他们的事迹时，要坚决反对和防止 " 假、大、空 " ，要实事求 是，注意分寸，不夸大，不掺假，不任意拔高。哪方面突出就宣扬哪 方面，不强拉硬凑，对待典型不能消极地保，要积极地帮，否则将适 得其反。 三是荣誉关。对待荣誉，绝大多数优秀学生是能够正确对待的。 但也有部分优秀学生，当荣誉、赞扬的话接踵而来时，就象走进了一 个五颜六色的万花筒，感到头晕目眩，由此沾沾自喜，飘飘然起来， 使荣誉成了这些学生沉重的包袱。 所以必须做好表彰以后的思想工作。 要针对他们对荣誉的不同思想反映， 积极帮助和引导他们树立正确的 荣誉观，鼓励他们把荣誉作为学习进步的新起点，不断进取，向新的 高度冲刺。 (3) 要正确地处理管理教育中 "严 " 与 " 爱 " 的关系。 " 严是爱，松是 害" ，这是许多老师的经验之谈， 也朴素地说明了严与爱的辩证关系。 对优秀学生的管理教育，要爱护其学习、上进的积极性，要从有利于 健康成长出发，对他们严格要求，加强管理教育，做到严得合理，爱 得真诚。爱要以严格要求为基础，体现在对他们真正的关心帮助上， 做到放心不能放松， 表扬不忘批评。 既要防止超越客观实际和优秀生 思想接受不了的要求的 "严 " ，使他们感到无所适从， 挫伤他们的积极 性；又要反对放松管理，搞迁就姑息的所谓 " 爱 " ，助长他们一些不良 思想的滋长。 (4) 要引导优秀生开展好 "两个互助 " 活动。在优秀生的管理教育中， 开展先进与先进、 先进与后进的两个互助活动。 先进与先进互助活动， 有利于先进学生之间的相互了解，相互学习，相互促进，取长补短， 共同提高；有利于相互团结，更好地发挥先进层的群体作用。先进与 后进的互助，可以有效地防止先进、后进两脱节的现象。在互助中先 进学生可以不断向后进学生传播知识和先进思想， 做好后进学生的转 化工作，以带动越来越多的学生一道成长进步。 我最近在玩和讯微博，很方便，很实用，你也来和我一起玩吧！ 去看看我的微博吧！ 内容仅供参考