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  • 2021-04-12 发布

2020网课老师线上教学工作总结

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‎2020网课老师线上教学工作总结 ‎  在学校延迟开学,教师“离校不离教“,学生“停课不停学”的非常时期,在线教学成为主要教学方式全面实施,确实猝不及防,但又势不可挡。面对全员参与的大规模在线教学实践,教师和学生们在措手不及的忙乱和准备不足的焦虑中,既“不适应”,又“不满意”。这种“糟糕”感觉的吐槽,曾一度霸屏,好在有官方解读和专业指导的及时介入,使得在线教学的实践和感受迅速得到改善。但是,和教育行业的所有改变一样,在线教学的改善过程也不会是一蹴而就,其中涉及诸多隐性因素的融合与协调,可能还任重道远。‎ ‎  客观地讲,是这次疫情提供了大规模在线教学实践的契机,也只是应对这次疫情才开展了大面积的在线教学。俗话说,两弊相衡取其轻,两利相权取其重。个别炮轰当前在线教学?种植皇钦撸耆挥斜匾蛭谙呓萄П旧聿⒚挥写怼N颐怯Ω眉岫ǖ爻腥希孀畔执畔⒓际醯姆⒄购突チ?+教育的普及性推广,在线教学无论是作为一种课程形态(如慕课),还是作为一个教学环节(如翻转课堂),正快速“飞入寻常百姓家”,使得学校教育实践的方式和能力整体得以改进,成为推动整个教育变革的重要力量,已经是毋容置疑事实。‎ ‎  理性面对当前的在线教学,我们需要站在学生的立场上,梳理问题症结,明确优先对策。那么,学生究竟需要怎样的在线教学呢?这个问题不会有确切答案,也不应有确切答案。但是,所有问题都应该有确切思路,都必然有确切要点。为此,我们需要明晰三个问题:第一,在线教学的内涵核心是什么?第二,在线教学的本质特征是什么?第三,在线教学的关键抓手是什么?‎ ‎  在线教学可通俗解释为“在线式教学”。那么,在线教学的内涵核心是“教学”,而非“在线”。因此,我们探讨“学生需要怎样的在线教学”问题,首先要回到“教学”的原点上,而不是对“在线”的纠结。概括地讲就是,用“教学”的固有本义来审视当前的在线教学,以观其是否偏离“教学”的本真追求;用“教学”的价值理念来省察当前在线教学,以观其是否偏离“教学”的价值轨道。为此,可以参照我们熟知的教育教学 “警言”,来反思我们当前的在线教学:“教育的目的是激发和引导学生的自我发展,是让人成为人,而不是把人变成工具”,“真正的教学是教人,而不是教书,是用学科教人”……‎ ‎  当然,当前大规模开展的在线教学实践,有其特殊的背景和使命,有能求全责备。疫情期间,大规模开展在线教学实践,是为支持学生“停课不停学”,更是为服务学生“停课不停学”。换个角度讲就是,在线教学并不完全等同于“停课不停学”,在线教学只是“停课不停学”的一种途径和方式,在线教学并不能完全达成“停课不停学”的初心和使命,因为“停课不停学”的“学”,是广义的“学”,凡是能让学生获得知识、信息、经验、感受的载体和渠道,都可以是学习的资源,只要有助于学生成长进步的内容和方式都是可以的。‎ ‎  既然当前的在线教学是作为一种教学方式,那么确认在线教学的本质特征所需关注的角度,依然是“教学”,而非“在线”。我们知道,要认识一种教学方式的本质特征(规律),必须从教和学的行为的关系来认识。在线教学与以人际直接互动为主要形式的面授教学相比,与能够直接、实时、连续互动的课堂教学相比,本质的区别就是教的行为与学的行为在时空上是分离的,是基于媒介的教学实践。学生在线学习的环境、习惯与方式与线下学习大不一样,我们经常看到学生都在线上,但他们是否都在学习,是一个大大的问号。因此,在线教学的作用发挥是条件的,尤其是居家在线学习,教师、家长、学生三者一旦其中一方缺失,在线教学的质量就失去保障。‎ ‎  在线教学的关键抓手,是如何在教和学时空分离的情况下,能够像课堂教学那样实现教对学的促进作用。或者说,决定在线教学质量好坏的关键,主要不是“在线”呈现是否清楚,而是在于教的行为是否有效地促进学的行为,在于教的行为和学的行为相互作用的程度和成效。教学本身就是教和学的双边互动活动,而且“学主教从”,没有“学”的真实发生,也就无所谓“教”的存在。忽略了学生是否“在学习”、是否“真学习”,我们千辛万苦的在线教学,就很容易出现高投入、低回报,高期望、低实效的尴尬局面。‎ ‎  明确在线教学的关键抓手是“促学”,在线教学方案设计就浮出水面。显而易见,能否促进学生学习真实发生,是评判在线教学方案优劣的核心标准。评估学生学习是否真实发生,一是看是否经历了真实的学习过程,二是看能否表现出真实的学习成果。如此说来,在线教学方案设计的思路,一是设计促进学生学习真实发生的基本环节、任务问题、流程步骤、学法指导、互动方式等,二是要设计促使学生学习真实发生的评价任务、评价方法、评价标准、评价反馈、学习反思等。指向学生学习的在线教学方案设计,是促进学生学习的在线教学实践的基础和关键。‎ ‎  举个例子,学生听直播课之前是否需要预学教材?怎样促成学生有目标、有过程、有思考、有探究、有整理、有提问的预学?学生预学教材的完整方案怎样呈现、何时发送、如何反馈?学生线下预学教材之后的线上教学重点要教什么?为此在线教学时要设计怎样的学习活动更有助于学生深度互动?教师直播在线教学课堂中要精讲哪些核心知识以助力学生深度学习?教师主持在线教学互动中要预设哪些关键问题以启发学生深度思考?在线教学过程中要引导学生重点反思学习的哪些内容?在线教学之后学生需要跟进完成哪些任务?在线教学全程如何实现学生学习成果的反馈呈现、交流研讨、表彰激励的功能和效果?‎ ‎  总之,当前在线教学问题归根都是导学、促学、助学的问题,每个问题都是一个系统,核心是学生的自主学习和自我管理的素养,因为只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。如何开展在一线教育?近期网上有很多文章、讲座和视频报告,内容非常全面,很值得探究,也很有借鉴价值。学生究竟需要怎样的在线教学?绝不是我所能回答得了的问题,只能结合自己的心得体会简单谈谈。归结为一句话就是,学生需要能够帮助其真正学会的在线教学。‎