2018年初中语文教学工作总结 3页

篇一： 今学期我担任初一级 14-15 班语文教学，由于教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢 怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵 的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。 一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学 从实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反 思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想， 树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力， 有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自 读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作―― 探究――创造――创新为核心的语文活动课等，撰写了不少教学论文，并在我校举行的新课 程教学研讨会上进行交流，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。 二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力 应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学 生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智*呢？新课标要求我 们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、 质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为 此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激 发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终 采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计 问题，组织课堂教学。 这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋 友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个 性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战。师生互动，生 生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表 现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流 共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。 教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂， 学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生 的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。 三、用先进的教学手段，提高学习效率 现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的 转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大 门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文 性特点的集中体现。 应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学 生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂 要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探 索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓 宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、 创造能力提供了一个的可操作的平台。 教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强 调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容， 精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源， 使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。 四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力 死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑 战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超 越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授 之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语 文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。 “授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积， 而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们 要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西， 更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对 于传授的方法是否能够灵活运用，对初中一年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的 训练过程。 为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础――硬笔书法每日一页， 字词听写“循环放映”；扩大积累――课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练 能力――阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练――循序渐进， 小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又 有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥…… 教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统， 有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高 了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。 篇二： 本学期本人担任七年级（1）、（2）两个班的语文科目教学工作，同时兼任备课组组长职 务。为了提高语文教学成绩，本人系统地认真研读了初中的语文教材和相关的练习，并买来 一些语文工具书籍翻阅学习。同时加强与其他语文老师的交流，认真研读他们的教案、教学 心得。经常抽空去听其他语文老师的课堂教学，并认真、详细地做好听课记录。平时，本人 还大量查阅有关语文教学方面的书籍、报刊、杂志，将一些优秀的与本地区情况相近的论文 摘录下来做为教学备用资料。对于语文科组的各项活动，本人都认真积极地参与，并做好记 录、整理。经过一系列不懈的努力，本学期的语文教学也取得了较好的成绩： 一、强化教研活动，提升教学质量 本学期内，本人与组内成员精诚合作，积极进行教研教学活动，深入研讨每一篇指定的 集体备课的篇目，本学期集体备课 16 课时。同时加强组内及其他年级间的听课活动，本学期 听课共 26 课时，通过听课更新了自己的教学理念，有效改变了教学方式。 二、加强常规教育，打造高效课堂 为了打造高效课堂，本人从备课、批改作业、辅导学生、课堂教学等方面做起，在作业 方面，及时批阅、检查，培养学生自主学习的习惯和独立完成作业的能力，课前提倡积极预 习，课堂上尽量使更多的学生参与到课堂活动中来，努力做到向 40 分钟要质量。 三、改变教学模式，培养学习兴趣 本人在吸收他人经验及结合自己的理解和学生的实际情况的基础上，尽力改变以往的以 教师讲解为主学生被动接受知识的填充式教学方法，按照新课程标准，在课堂上通过设计一 些与学生实际相贴近的问题，以启发的教学方式去引导学生思考并回答问题。在教学活动中 尽量做到活跃课堂气氛，让学生装始终处于一种积极的主动的状态，在轻松的氛围中理解、 接受知识。并适当地及时地鼓励、表扬学生的表现，肯定他们的回答，让他们从回答问题中 树立信心。还通过设计一些难度较大的与现实有关的问题，让学生分组探讨。这不但刺激他 们的求知*，让他们在探讨的过程中掌握知识，完成教师的教学目标，而且还让他们从中体会 到一种团队合作精神，集体的凝聚力，从而提高他们的主动性、创造性，增强了他们对语文 这一学科的兴趣。 四、创设阅读环境，提高阅读能力 由于学生的知识面相对狭窄，平时阅读书籍、报刊、杂志等较少，这就使学生的阅读理 解能力较差。针对这种情况，本人充分利用学校的现有书籍，有选择的向他们推荐一些书籍， 延长他们的借书时间，尽力扩大他们的知识面，以提高他们阅读理解的能力。而在课堂上， 注意设计一些简单的问题，让学生通过阅读后回答问题，并适当地引导，以提高他们的阅读 理解能力。经过一段时间的强化后，学生的知识面不但扩大了，而且阅读理解能力也大大提 高了。 五、积极参与课堂，提高表达能力 为了提高学生口头表达能力，本人在课堂上，多注意让一些羞于开口的同学起来回答问 题，先用一些简单的容易回答的问题，通过耐心引导其回答，并加以肯定、表扬，从中锻炼 他们的胆量，树立他们的信心。平时，还注意指定一些简短的文章给他们朗读，并且在班里 举行一些朗读比赛，以提高他们的朗读能力，从而提高口头表达能力。经过一段时间的锻炼， 学生们口头表达能力有所提高， 六、加强平时练笔，提高写作能力 为了提高学生的写作能力，本人在平时常布置一些简短的小作文，并在课堂上当场完成。 小作文的内容多是些学生比较熟悉的，学生写起来也容易。在批改时充分肯定学生的闪光点， 并且在班上公开表扬，让学生尝试到一点成就感，最终调动其写作的积极性。增加了学生对 写作的兴趣。 总之，本人自踏上教师这一岗位以来，一直在努力做好自己的本职工作，虽然经过努力 取得一些进步，但在教学水平及经验上尚有很多的不足之处，仍须努力学习，从实际工作中 提高自己的教学水平和工作能力。“教学路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”